Что можно делать на уроке английского

10 способов превратить скучный урок английского в развлечение

Однообразные занятия с учебниками не нравятся никому. Но урок английского может быть самым крутым событием недели! 10 способов добавить веселья и азарта в учебный процесс.

1. Квест. Они не зря так популярны. Все мы в глубине души — искатели сокровищ и Шерлоки Холмсы, и любой урок английского можно превратить в квест. Детям до 12 лет будут интересны поиски сокровищ, тинейджерам понравятся детективные и хоррор-истории, а также квесты на основе популярных сериалов. Определитесь с тематикой, финальной целью, этапами (что дети будут получать после каждого задания — подсказку, кусочек карты или новую улику?), как класс будет поделен на команды и что в итоге получат победители.

2. Прокачка супергероев. На занятии можно решать и другую игровую задачу — прокачивать персонажа. Каждый ученик или группа учеников получает своего героя — например, персонажа вселенной Marvel или робота из «Трансформеров». За каждое правильно выполненное задание герой получает какую-то суперспособность или могущественный артефакт. Побеждает тот, чей супергерой получился самым мощным.

3. Джуманджи. Все, что нужно для этой игры, — большое поле, на котором будет одна извилистая дорожка. Поле можно нарисовать самому или скачать из интернета — их там много. Каждое второе/третье/пятое/седьмое поле будет не просто ходом, а заданием. Главное — никто не должен знать, что придется делать. Задания будут доставаться из таинственного черного ящика. Продумайте правила и призы победителям — и вперед, к приключениям!

4. Бизнес-урок. Любознательность детей не знает границ. Поэтому урок — бизнес-проект им точно понравится — для них это станет шансом проявить себя. Урок, во время которого ученики создают собственный стартап, помогает освоить новую лексику, потренироваться в живом разговоре и применить все имеющиеся знания.

Идея проста — класс делится на группы, и каждая из них создает свой бизнес-проект. Работа включает в себя разработку идеи, создание прототипа (например, плаката, наглядной схемы, модели из лего) и презентацию его учителю и всему классу.

Прежде чем устраивать такой урок, определитесь, что именно будут презентовать ученики (рекламный плакат, прототип, ролик), как будет оцениваться их работа (отсутствие ошибок, креативность плаката, оригинальность идеи) и что получит победитель. Тематика может быть любой.

Такие занятия удобно привязывать к пройденным темам. Изучили названия животных? Пусть дети разработают проект собственного зоопарка или экологическую программу. Прошли тему про еду? Ученики могут представить проекты ресторанов.

Источник

Традиции и ритуалы для уроков английского языка

Говоришь «ритуалы для уроков», а представляешь танцы с бубном и пляски у костра, правда? Но это статья не о культовых или религиозных церемониях, после которых ваши студенты сразу же заговорят на английском. Мы поговорим о том, как сплотить группу студентов и настроить их на волну английского языка.

Study Ritual — это определенный порядок действий, который сопровождает процесс обучения чему-то. Если коротко, это возможность интегрировать в урок какие-то исключительно ваши действия, слова, игры, предметы, которые будут срабатывать как триггер и переключать внимание студентов на английский и урок.

One-Coloured or One-Shaped Subjects

Если проводите онлайн урок, попросите студентов взять к ноутбуку что-то определенного цвета. Например, цвет урока — красный. Все студенты появляются в кадре с красными кружками, шляпками, шарфами, масками, украшениями, игрушками и вы делаете совместное фото. Такая традиция станет прекрасным дополнением к вашим урокам английского: она поможет студентам почувствовать себя частью коллектива, большого проекта, клуба или даже ордена.

Если же вы работаете в офлайне, в начале учебного года или курса, подарите своим ученикам обычные шариковые ручки. Их можно заказать в интернете или купить в канцелярском магазине блоком (это недорого). Просите их пользоваться на вашем уроке именно этими ручками. Наличие у всех учеников общего одинакового предмета способствует дружной атмосфере в классе.

Кстати, можно объединить ручки и единый цвет: как в офлайне, так и в онлайне попросите студентов подготовить ручки одинакового цвета, например, зеленого. И записывайте новые слова только зеленой ручкой.

Pre-lesson Games

Используйте время до начала урока для сплочения коллектива: поиграйте в игры. Здесь нужно понять, какая именно игра нравится студентам. С одной группой, если они пришли задолго до начала урока мы играем в Snowballs, а другая обожает Noughts and Crosses. С большой группой можно сыграйте в «городки» на английском. Еще одна веселая игра — «Пересчитай студентов»: ученики должны пересчитаться, не перебивая друг друга и не повторяя цифры. Как только порядок сбивается, все начинается сначала. Суть в том, что ученики учатся слушать друг друга, уступать и не перебивать. Это весело.

Distraction Jar

Принесите на урок большую стеклянную банку и попросите учеников написать на стикерах то, что их отвлекает во время урока больше всего. Варианты могут быть абсолютно разными: гаджеты, сосед по парте, мысли о несъеденной булочке, планы на выходные и многое другое. После того как все записали свои отвлечения, их нужно сложить и запереть в баночке. Больше они мешать классу не будут!

Music Time

Многие студенты, особенно подростки, привыкли к многозадачности: они могут делать домашку и слушать музыку. Эта привычка может стать отличным ритуалом для ваших уроков: попросите учеников подобрать плейлист для тестовых и контрольных — музыка должна быть спокойная, инструментальная и без слов. Включайте во время самостоятельной работы их плейлист: это станет ритуалом, который поможет им настроиться на продуктивную работу.

Secret Sign

Особые знаки издавна объединяли тайные сообщества, и служили секретной коммуникацией для единомышленников. Придумайте свои жесты или знаки, которые будут понимать только ваши студенты. Конечно, не нужно выдумывать свою азбуку Морзе, но один-два особых жеста со специальным значением точно придадут вашим урокам «мистический романтизм» и увеличат вовлеченность учеников в процесс.

Например, мои маленькие студенты знают, что если я достаю чашку для чая, значит у нас сейчас будет небольшой перерыв и подвижные игры. А в старших классах мы договариваемся о невербальных знаках: если ученик допускает ошибку, когда пересказывает текст или отвечает на вопрос, я подношу руку к своему лбу, как если б проверяла у себя температуру, а если ученик справляется отлично — показываю «корейское» сердечко пальцами. Это позволяет поправить ребенка, не перебивая его. Многие студенты, видя руку у лба, сразу сами ловят себя на ошибке и исправляют ее.

Расскажите в комментариях, какие ритуалы и традиции вы используете на ваших уроках. Давайте вдохновлять друг друга!

Источник

Игровые приемы на уроках английского

Игровые приемы на уроках — важная часть учебного процесса. Они помогают вовлечь в урок и разговаривать, а также мотивируют ходить на занятия регулярно и с радостью.

Любое задание можно превратить в игру, если добавить элемент сюрприза. Если после сложного задания нужно отвлечься и применить изученную структуру в речи — поиграйте в игру. Игру можно подготовить заранее, а иногда идеи приходят и во время урока. Нужно пробовать — здесь и сейчас, не бояться экспериментов. Если получится не очень с одним учеником или группой, можно попробовать с другими, подумать над модификацией.

В статье расскажу про три приема, которые я использую на индивидуальных онлайн-уроках, с офлайн-группами, с детьми и взрослыми.

1. Интервью с карточками

Эта игра подойдет для повторения изученной лексики или грамматической структуры, а в сильной группе — для выведения лексики или грамматики в речь сразу после изучения. Карточки можно использовать и для warm-up, и для cool-down.

Игровые приемы на уроках в офлайн-группе

Такой прием подойдет для повторения вопросов, времен, предлогов, из лексических тем — для обсуждения Relationship, Family, Clothes, Hobbies, Interests, Jobs.

Главное, правильно задать вопросы, повторить их, дать опоры — примеры ответов, и следить, чтобы ученики отвечали полными предложениями и слушали собеседников.

Игровые приемы на уроках в онлайн-группе

Все вышеперечисленное можно с легкостью проделать онлайн, разделив учеников в комнаты. В Zoom такая функция называется «Сессионные залы», используйте инструкцию по разделению учеников на комнаты. Правда, в отличие от офлайн-урока, вы не услышите веселого гула учеников.

Игровые приемы на уроках на идивидуальных уроках

Проводите игру так же, как и в группе, только в роли собеседника ученика будете вы. Можно расширить задание и задавать follow-up questions — так ученик будет говорить больше.

2. Guessing game

Эту игру можно использовать в любой части урока и для любой темы. План одинаковый для групповых и индивидуальных уроков, только на индивидуальном уроке в роли собеседника будете вы.

Чтобы повторить Past Tenses, попросите учеников написать имена людей, которые жили в определенную эпоху. Для there is/are, дайте задание написать города и страны. Чтобы повторить лексику по теме Appearance, обсудите известных людей современности.

3. Озвучка видео

Эту игру можно использовать с учениками любых уровней и на разных занятиях: онлайн, офлайн, индивидуально и в группе. Нужно только видео по теме или анимационный фильм — и хорошее настроение, чтобы настроить учеников на креативный лад.

Примеры видео:

Приемы выше хороши тем, что их легко внедрить в любой урок с учениками практически любых уровней. А еще, даже с минимальными изменениями одни и те же игры будут привносить элемент новизны в уроки.

«Чтобы выигрывать, прежде всего нужно играть», — говорил Эйнштейн. Так давайте же играть, чтобы победой была вовлеченность учеников в занятия и удовольствие от изучения языка.

Игровые приемы на уроках в стриме Алексея Конобеева

Источник

Мастер-класс «Нескучные уроки английского языка для учащихся начальной школы»

Презентация к уроку

ВВЕДЕНИЕ

В данной статье я хочу показать различные стратегии и упражнения в формате ФГОС, которые помогут сделать занятия увлекательными для дошкольников и учащихся всей начальной школы.

Важно сделать занятия для ребенка интересными. Это поможет удержать фокус его внимания. Играя ребенок становится намного более сконцентрирован на игре. Хорошо продуманная игровая деятельность развивает все виды компетенций ФГОС. Благодаря игре ребенок адаптируется к социальному миру, развивает отношения со сверстниками и учителем, получает представление о культуре и традициях стран изучаемого языка, учится уважать их и культуру своей страны, учится общаться на иностранном языке, формирует навык языковой догадки, учится организовывать свою работу и т.д.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Для создания мотивации важно с первого дня знакомства с учениками принять во внимание их интересы. Это можно сделать, попросив учащихся рассказать о себе. Тут следует создать ситуацию, которая поможет учащимся сделать вывод о том, что знание иностранного языка будет полезным для их увлечений, расширит их границы. Например, многие дети любят проводить время, играя при помощи гаджетов. Многие игры имеют чат, в котором сверстники общаются. В большинстве случаев на английском языке. Незнание языка делает невозможным такое общение со сверстниками из стран изучаемого языка. Если в процессе разговора об увлечениях спросить ребёнка, было бы проще взаимодействовать со сверстниками, говорящими по-английски в игре, упростилась бы благодаря этому игра, то ребёнок, подумав, с большой долей вероятности даст положительные ответы на эти вопросы, и его мотивация к изучению иностранного языка повысится.

Важно говорить с детьми, увлекать их, рассказывая интересные факты о жизни в странах изучаемого языка, знакомить детей с культурой и традициями этих стран. Часто дети в начальной школе не имеют чёткого понимания, зачем им нужно изучать иностранный язык. Поэтому особенно важно создать интерес к этому предмету. Здесь творческий подход учителя незаменим.

Как же сделать урок необычным, интересным?

Если сказать ученику начальной школы, что если он будет хорошо учиться, то сможет сдать ГИА, поступить в университет и получить высокооплачиваемую работу, к сожалению, это не будет являться мотиватором к учёбе. Дело в том, что в этом возрасте дети не задумываются о будущем, а вот искренний интерес к ним со стороны учителя и использование игровых техник заинтересует ребёнка в учёбе намного больше.

Конечно, нет необходимости делать игровым каждый урок, но в начальной школе таких уроков должно быть достаточно. Игра лучше всего подходит для проверки понимания материала. Так у ребёнка появляется стимул к его изучению.

Основная роль в обучении иностранному языку принадлежит ребёнку, учитель лишь направляет, разделяет и постоянно поддерживает его интерес к знаниям.

Дети первого года обучения иностранному языку и дошкольники знакомятся с предметом постепенно. Очень важно использовать отведённые на урок минуты максимально эффективно. Вначале дети будут адаптироваться к учёбе, формировать навыки самоорганизации. Учителю необходимо учитывать это и переключать учащихся с одного вида учебной деятельности на другую, чтобы ученик меньше уставал и не терял интереса к предмету. Очень хорошо помогают игровые физкультминутки, снимающие напряжение, накопившееся за время работы.

Так как ученик является главным участником образовательного процесса, я хочу обратить внимание на то, какие действия ему необходимо сделать за урок, чтобы добиться поставленной перед ним цели:

1) Поздороваться и угадать;

2) Узнать что-то интересное;

4) Энергично отдохнуть;

Все вышеназванные этапы являются синонимами этапов, которые использует учитель при планировании урока, но с ориентацией на ребёнка и его первостепенной роли в процессе обучения.

Под этапом «Поздороваться и угадать» я подразумеваю традиционное приветствие и создание учебной ситуации, при которой ученики сами сформулируют тему урока, высказывая различные предположения на основе предоставленного учителем материала.

Когда сформулирована тема урока, проблема, учащиеся размышляют о том, что им нужно узнать, чтобы решить проблему или получить наиболее полные знания по теме урока. На этом этапе можно использовать излюбленный учащимися педагогический прием «Мозговой штурм», в ходе которого ученики систематизируют различные аспекты, относящиеся к проблемной ситуации. Например, школьники изучают тему «Одежда» и уже прошли тему «Игрушки». Им нужно ответить на вопрос «Как я могу одеть свою игрушку?» Путем мозгового штурма учащиеся вспоминают, какие слова по теме «Игрушки» они знают на английском и какие из этих игрушек можно одеть. Учащиеся или учитель пишут на доске эти слова по-английски. После этого возникает вопрос о видах одежды. Так как словами данной лексики учащиеся еще не владеют, они (или учитель) пишут слова из этой категории на русском языке. Задача учащихся состоит в том, чтобы узнать, как перевести эти слова (могут быть и словосочетания) на иностранный язык.

Рисунок 1 демонстрирует пример того, что может получиться у учащихся в результате мозгового штурма. Детям могут прийти в голову не только предметы гардероба, но и аксессуары, цвета и другие прилагательные, которые могут быть отнесены к теме «Одежда», клише ответа на заданные вопросы и т.д. Такие схемы учитель и дети могут рисовать на доске, либо использовать специальные программы. В данном случае она была составлена на сайте https://app.mindmup.com/ в разделе Create a free map, который позволяет на данном сайте создавать карту мозгового штурма бесплатно.

На этапе «Узнать что-то интересное» детям может быть предложен источник информации, дающий основные знания по изучаемой теме. Учитель может включить образовательное видео, используя материалы МЭШ. Например, видео по теме «Одежда» на английском языке можно найти по ссылке https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3759798.

Теперь учитель обращается к учебнику и разбирает с учениками новый лексический материал. Учащиеся слушают учителя, повторяют за ним слова хором и индивидуально, записывают новые слова в словарики, составляют с ними предложения, играют в различные игры, закрепляя полученные знания. Ученики теперь могут перевести слова, которые они выбрали в начале урока в ходе мозгового штурма. Рисунок 2 показывает, как это выглядит.

На этапе урока «Исследовать» учащимся можно дать задание самим найти несколько новых слов по теме урока в словаре. Также, если мы говорим о уроке, на котором учащиеся проходят тему «Одежда», можно еще раз сменить вид деятельности и предложить почитать текст с новыми словами. В тексте могут быть идеи, которые помогут детям аргументировать свой ответ на вопрос, поставленный перед ними в начале урока.

Конечно, после физкультминутки детям нужны более спокойные виды деятельности. Можно и поиграть. Хочу предложить «Минное поле*», «Поле чудес», «Спаси принцессу/ принца*» и многие другие игры, которые позволят учащимся систематизировать полученное знание различной лексики. Во время игры желательно не только спрашивать перевод слов, но и задавать детям различные вопросы по тематике урока, особенно вопросы со словом «почему?». Такие вопросы учат детей задумываться над различными аспектами темы и подводят их к решению проблемной ситуации урока.

Описанные выше игры, кроме игры «Загадочный диктант», прекрасно подходят для проверки лексики и грамматики. «Загадочный диктант» используется в качестве лакмусовой бумажки при проверки того, как учащиеся усвоили пройденную лексику.

Следующая игра, о которой я хочу рассказать, интересна не только малышам, но будет полезна и старшеклассникам. Она называется «Аукцион» и помогает не только проверить знания учащихся по грамматике, но и отработать эти знания. Учитель заранее пишет на доске десять предложений. Какая-то часть из них правильная, другая часть написана с ошибками. Напротив каждого предложения устанавливается его стоимость. Сумма стоимости всех предложений составляет, например, 2000 долларов. Учитель приглашает учеников принять участие в аукционе, говорит им, что у каждого из них есть 2000 долларов. Задача каждого ученика отметить на своем листе, какие предложения он считает правильными и купить их. Учитель может заранее сказать детям, какие ошибки будут в этой игре: только грамматические или грамматические в сочетании с орфографическими и/или лексическими. После того, как учащиеся «купили» предложения, начинается проверка с обсуждением правильных и неправильных ответов. Если учащийся купил правильное предложение, он зарабатывает в два раза больше очков, чем он потратил на него во время покупки. Если учащийся купил неправильное предложение, то из его игровой прибыли изымается двойное количество очков, которые он потратил на покупку данного предложения. Если учащийся всё-таки нашёл и объяснил ошибку в этом предложении, из его игровой прибыли вычитается только количество очков, равное количеству очков, которое он потратил на покупку. Если учащийся купил предложение с ошибкой и не смог при разборе ее найти, игрок, который желает её исправить, поднявший первым руку, имеет право сделать это и получить количество очков, равное стоимости предложения. Выигрывает тот, кто наберёт очков больше, чем потратил.

Следующий вид деятельности, о котором я хочу рассказать, является достаточно популярным среди дошкольников и учащихся младших классов. Это занятие называется «Соедини картинку по точкам».

Источник

7 секретов высокоэффективных уроков английского языка

Всем преподавателям посвящается: учитель с 25-летним опытом Наталья Томилина делится своими уникальными секретами

Секрет. Тайна. Скрытая от посторонних и не подлежащая разглашению информация.

Что знают успешные люди и что пока не знаем мы?

Раз вы читаете эту статью, то первый шаг уже сделан.

Мои семь секретов одновременно решают две задачи современного учителя. С их помощью можно эффективно заполнить урок максимально результативными действиями и при этом сохранить сам процесс обучения креативным и увлекательным.

Эти семь достаточно простых элементов помогут вам создавать незабываемые занятия в любых учебных заведениях, по любому предмету, очно или дистанционно.

Готовы? Тайное становится явным.

Проектная деятельность как новый способ участия ученика в учебном процессе была создана для формирования необходимых навыков и раскрытия творческого потенциала каждого участника.

В реальной жизни, ученик зачастую оказывается в стрессовой ситуации. Он вынужден делать проект по выбранной не им самим теме. Перед ним стоят сложности оформления и защиты проекта, субъективность оценивания с нечёткими критериями. У детей отсутствуют навыки публичного выступления.

Как справиться? Элементарно.

Пересмотреть, упростить и тренироваться. И еще раз тренироваться.

Осознавая, что навык выступления перед аудиторией требует регулярного систематического повторения, я предлагала своим ученикам участвовать в проектах два раза в месяц (18 проектов в год).

Они самостоятельно выбирали тему проекта и дату презентации. На нашей информационной доске висел календарь на следующий месяц, где ученики сами ставили свою фамилию рядом с выбранной ими датой.

Что касается тем проектной деятельности, в первом проекте ученик делился исследованиями, основанными на его собственных интересах и хобби. Вторая тема была связана с изучением предмета. В нашем случае, с умениями и навыками владения иностранным языком.

В предметном выступлении обязательно отражались два пункта:
— с какими сложностями сталкивается ученик при говорении, аудировании, чтении, письме, изучении лексики и грамматики (нужное подчеркнуть);
— какие ресурсы, упражнения и задания он использует для развития выбранного навыка.

Критерии выступления были понятны ученикам и прозрачны. Каждый располагал двумя минутами устной презентации темы, сопровождаемой не менее шестью слайдами PowerPoint.

Для моих учеников определенно не станет проблемой в будущем их монологическое высказывание на ЕГЭ или Кембриджских экзаменах, где задание по говорению длится 2 минуты.

По окончании выступления наступало время рефлексии, крайне полезной для дальнейшего совершенствования процесса. Каждый слушатель записывал на цветных стикерах свои инсайты от выступления, стикеры приклеивались на информационную доску.

Мы вместе выбирали самое ценное. Это вносилось в список полезных материалов для использования на уроке или самостоятельного обучения. Ученики гордились результатом проделанной работой, осознавали ее важность.

Самооценка выступающего была представлена ответами на два вопроса в заранее подготовленном бланке:
1) Что у меня получилось хорошо?
2) Что мне необходимо улучшить в следующий раз?

Перед следующим уроком на перемене мои ученики спешили обсудить свои ответы, вместе проанализировать и наметить пути к вершине успеха.

Родоначальниками идеи «перевёрнутого урока» (Flipped Classroom) стали два учителя старших классов из Колорадо Джонатан Бергман (Jonathan Bergman) и Аарон Сэмс (Aaron Sams).

В 2007 году они придумали как обеспечить своими лекциями учеников, часто пропускающих занятия. Их разработка превратилась в новое образовательное направление.

Я использовала эту оригинальную методику, изменившую традиционную систему передачи знаний.

Перевёрнутый урок как модель обучения представляет собой ситуацию, когда учитель предлагает своим ученикам материал для домашнего самостоятельного изучения. А на уроке происходит разнообразная практическая работа с изученным.

Все ценное время урока в классе мы можем посвятить на разбор их вопросов, возникших после самостоятельного изучения, а также на закрепление и углубления знаний по теме. Учитель больше не тратит время на объяснение материала и доставку знаний.

Во время классных занятий ученики имеют возможность больше обсуждать вопросы или делиться знаниями, общаться с учителем и друг с другом.

Кроме этого, при самостоятельной работе с материалом ученики учатся структурировать, анализировать, оценивать и критически мыслить.

Интересные темы и нестандартные подходы способны заинтересовать каждого из моих учеников. Это также касается и обычного, на первый взгляд, тестирования знаний.

Итак, по заданию «перевернутого урока» учащиеся самостоятельно дома разобрали основы предложенной темы. Следующий урок начинается с короткого (6-8 вопросов) теста по изученному.

Первый тест показывает степень осведомлённости, изученности материала. Ответы на тест появляются на доске и ученики проверяют его самостоятельно или используют взаимопроверку.

Если тест выполняется онлайн, то проверка происходит автоматически, сразу после завершения. Это, безусловно, очень удобно, так как ученики могут сразу посмотреть на результат, увидеть правильные ответы и свои ошибки.

Учитель всегда готов дать пояснение, отработать тему на практике разными способами.

Ближе к концу урока я повторяю первоначальный тест, изменив в нем данными. Например, если в тесте речь идёт о грамматике, будет использоваться другой контекст или лексические единицы.

Пройдя двойное тестирование, мои ученики гарантированно усваивают тему. Короткий тест на шесть-восемь вопросов не отнимает много времени на уроке, не утомляет учеников своим объемом, не демотивирует их, а даёт быстрый результат и демонстрирует прогресс.

Особое значение я придаю методам воспитания самоконтроля: активное повторение, самостоятельное составление вопросов, поиск, анализ и исправление своих ошибок. Это повышает самооценку ученика, увеличивает его активность в учебе, усиливает инициативу, благоприятно сказывается на результате.

На своих уроках я регулярно применяю следующие приемы:

Самопроверка и самоконтроль помогают развить память, выработать усидчивость и внимательность. Очень важно, что мои ученики не боятся делать ошибки. Они учатся использовать их как трамплин к покорению новых вершин.

Этот и следующий элементы моей системы высокоэффективного обучения способствуют формированию самостоятельно мыслящей личности и раскрывают индивидуальные способности каждого ученика.

Сегодняшнее поколение учеников с головой погружено в телефоны, социальные сети и мир высоких технологий.

Разрешив учащимся пользоваться личными гаджетами два-три раза во время урока на определённое время, учителя находят в этом свои преимущества.

Происходит понимание реальных потребностей и интересов учащихся, процесс обучения делается более увлекательным, демонстрируется индивидуальный подход в решении конкретной задачи, информация по теме находится в считанные секунды.

Безусловно, список сайтов и ресурсов для каждого из вышеперечисленных пунктов учитель тщательно подбирает заранее и на уроке предлагает воспользоваться своим ученикам.

Благодаря свободе выбора (наличию двух-трех опций), мои ученики узнают о большом количестве полезных ресурсов и самостоятельно выбирают наиболее приемлемый для каждого вариант.

Кто из школьников не мечтал поменяться со своим учителем, встать около доски и провести урок? Кому-то улыбнётся фортуна и раз в году это может произойти в День Учителя в рамках проведения дня самоуправления.

Все без исключения мои ученики с нетерпением ждали своей очереди самостоятельного проведения урока. Это волнительное для них событие происходило раз в неделю.

2-3 учащихся готовили элементы урока и каждый ученик отвечал за проведение своей части урока: объяснение темы, тестирование, подготовка аудио- или видеоматериала для задания, поиск и проведение новых игр для обработки пройденного.

Несколько лет я работала в частном языковом центре и вела группы высокого уровня (Advanced).

Одна из учениц подошла ко мне после очередного двухчасового занятия со словами: «Спасибо Вам за то, что каждый наш урок нисколько не похож на предыдущий. Вы и ваши удивительные уроки мотивируют приезжать вечером после работы и заниматься английским 2-3 раза в неделю».

Действительно, мы, учителя, обладаем практически неограниченными возможностями подбирать интересные учебно-методические комплексы и полезные дополнительные пособия, планировать урок с необходимой учащимся сменой деятельности.

Мы ориентируемся на цели, настроение, увлечения и желания учеников, для этого используем уникальные приемы, захватывающие упражнения и нестандартные задания, увлекательные и познавательные аудио- и видеоматериалы, интернет-ресурсы и многое-многое другое.

И так как у наших учеников внимание в среднем удерживается только на пятнадцать минут, мы не будем забывать о релаксационных перерывах. Это отличный повод использовать шутки, игровые задания, скороговорки, подвижные игры и эстафеты, песни и видео-фрагменты.

Очень важно, что, кроме приобретённых глубоких знаний по предмету, мои ученики занимаются английским языком с большим удовольствием и с нетерпением ждут новых встреч, после каждого занятия чувствуют прогресс и удовлетворение, узнают, как учиться продуктивно, становятся уверенными в себе, своих силах и знаниях, расширяют свой кругозор и получают стимул развиваться.

Любовь к детям, энтузиазм и талант учителя, страсть к своему предмету, креативный подход с использованием моих семи секретов эффективности способны творить чудеса!

Источник