Русский язык. 5 класс
Конспект урока
Слово и его лексическое значение
Перечень рассматриваемых вопросов
1. Понятие «лексическое значение».
2. Особенности словарной статьи толкового словаря.
3. Различные виды толковых словарей, принцип работы со словарём.
Лексика – словарный состав языка.
Толковый словарь – вид словаря с описанием значений слов.
Словарная помета – способ краткой стилистической характеристики слова.
1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 5 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2019. – 191 с.
1. Большой толковый словарь русского языка // Под ред. С. А. Кузнецова. 2-е изд. – СПб., 2000.
2. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. 4-е изд., доп. – М., 1997.
3. Успенский Л. В. Почему не иначе? Этимологический словарь школьника. – М.: АСТ, 2008.
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Когда вы слышите незнакомое слово, вам хочется узнать, что оно означает и как его правильно использовать.
Обратимся к отрывку из «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина:
Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Что означает слово – землянка?
Можно спросить у кого-нибудь, а можно обратиться к специальной книге – толковому словарю. Толковыми такие словари называются, потому что они толкуют, то есть объясняют слова.
Землянка – жильё, вырытое в земле, иногда выступающее над поверхностью земли.
Как вы думаете, сколько слов в языке? Это очень трудный вопрос, ведь слова появляются и исчезают, а главное – нет ни одного человека, который знал бы все слова своего языка. Большой толковый словарь русского языка, например, содержит 130 000 слов. Но есть словари, в которых содержатся значения только старинных слов – архаизмов или, наоборот, совсем недавно появившихся – неологизмов.
Кто же пишет словарь, если слов так много? Этим занимаются учёные-лексикографы. Сначала для каждого слова лексикограф составляет специальную карточку, которая в словаре становится словарной статьёй. Статья начинается с самого слова, часто мы узнаём грамматические сведения, например, род слова, его окончания. Далее следует толкование, затем – примеры употребления.
Давайте прочитаем эту словарную статью.
Землянка, множественное число – землянки, родительный падеж – землянок, дательный – землянкам. Женский род. Жильё, вырытое в земле, иногда выступающее над поверхностью земли. Тёплая, глубокая землянка. Жить в землянке. Землянка в два наката (с потолком из двух слоёв брёвен). Обратите внимание на то, что в примерах употребления определяемое слово сокращают до первой буквы для краткости.
Объяснить значения слова можно разными способами:
1) подобрать близкие по смыслу слова – синонимы;
2) указать на отличительные признаки предмета;
3) раскрыть значение частей слова.
Почти в каждой словарной статье можно встретить специальные словарные пометы, что они означают, можно прочитать в начале словаря.
Например, из этой статьи мы понимаем, что слово мальчишка является разговорным и означает то же, что и слово мальчик в первом и втором значении.
А из этой, что слово толмач является устаревшим, и в наше время мы говорим переводчик.
Обратите внимание на то, что слова в словаре располагаются по алфавиту. Если же два слова начинаются на одну букву, то нужно смотреть на вторую, третью и так далее.
Слова, которые есть у нас в голове, составляют наш словарный запас. Он бывает активным и пассивным. В активном – слова, которые мы используем в речи или на письме, а к пассивному относятся слова, которые мы знаем, но не используем. И таких слов обычно в несколько раз больше! Хорошо иметь богатый словарный запас. Для того чтобы его увеличить, читайте книги, газеты, журналы, энциклопедии, а если встречаете незнакомое слово – проверяйте его значение в словаре!
Примеры заданий из Тренировочного модуля
Выделите цветом в тексте статьи специальные словарные пометы.
АВАНТАЖНЫЙ, авантажная, авантажное; авантажен, авантажна, авантажно (разг. устар.). Представительный, видный, находящийся в выгодном положении. Авантажный вид. «Кажется, я очень авантажен: хорошо одет и напомажен.» Некрасов.
Для выполнения задания нужно применить алгоритм:
Мы знаем, что словарная помета – это способ краткой стилистической характеристики слова. Нужно найти в статье слова, которые указывает на особенности слова, сферы его использования. Это слова разг., и устар., которые сообщают, что слово является устаревшим и подходит/подходило для использования в разговорной речи.
АВАНТАЖНЫЙ, авантажная, авантажное; авантажен, авантажна, авантажно (разг. устар. ). Представительный, видный, находящийся в выгодном положении. Авантажный вид. «Кажется, я очень авантажен: хорошо одет и напомажен.» Некрасов.
Выбор элемента из выпадающего списка
Выберите правильный ответ.
Чтобы узнать правильное написание слова, можно посмотреть в (этимологический/орфографический/словообразовательный) словарь, а (происхождение/произношение/значение) слова узнают в толковом словаре.
Чтобы выполнить это задание, необходимо применить алгоритм:
Вспомнить о разных видах словарей. Этимологический словарь содержит сведения о происхождении слов, словообразовательный, как следует из названия, сообщает о способе образования слова, а орфографический словарь как раз помогает проверить правильное написание слова. Толковый же словарь содержит толкования, то есть значения слов.
Чтобы узнать правильное написание слова, можно посмотреть в этимологический/орфографический/словообразовательный) словарь, а (происхождение/произношение/значение) слова узнают в толковом словаре.
Урок по русскому языку в 5 классе «Слово и его значения»
Урок по русскому языку в 5 классе
Тема: Слово и его значения.
Цели : показать важность изучения лексики ; представить слово как единство лексического и грамматического значений ; развивать навыки работать с толковыми словарями; формировать аналитические навыки.
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать лексическое и грамматическое значение слова; понимать слово как их единство; объяснять языковые явления.
I ) Организационный момент.
II ) Работа по теме урока.
Ложка — это ложка,
Ложкой суп едят.
Кошка — это кошка,
У кошки семь котят.
Тряпка — это тряпка,
Тряпкой вытру пол.
Шапка — это шапка,
Оделся и пошел.
А я придумал слово,
Смешное слово — плим.
Я повторяю снова:
Плим, плим, плим!
( Варианты ответов учащихся )
— Как мы сформируем тему урока?
— Лексическое значение слова.
— Но мы сегодня с вами будем говорить и о другом значении слова. Поэтому расширим границы темы и запишем: «Слово и его значение».
[ око-глаз 4 кол-заостренная толстая палка ]
— Хоть кол на голове ( когда невозможно втолковать, объяснить что-нибудь кому-нибудь ). Хоть видит око, да зуб неймет.
( Чтение т.м. на стр. 217-218 )
Что общего в этих текстах?
Вывод : в каждом из них подчеркивается мысль, что человек дал названия для всех предметов, свойств, явлений, действий, окружающего мира.
( Уч-ся записывают в тетрадь )
— Слово-это единица языка, которая называет понятия, предметы, лица, действия, состояния, признаки, оценки.
— А раздел науки о языке, который изучает словарный состав языка ( т.е. его лексику ), называется лексикологией.
— но мы с вами в начале урока сказали о том, что у слова есть не одно значение. Лексическое значение слова – это его первое значение.
Но у каждого слова есть и грамматические значения, которые определяют его принадлежность к определенной части речи.
Представьте, что перед нами две одинаковые чашки. В одной – чай, в другой – кофе. Форма чашек одинаковая, а содержание разное.
Задание: сравнить слова «сосна» и «ваза»
Ваза – сосуд для фруктов, цветов…
Сосна – хвойное дерево с длинными иглами.
Вывод : 1) лексические значения совершенно разные4
2) грамматические значения этих слов одинаковые. Оба слова – имена сущ., 1-го склонения, жен. рода, ед. числа.
1. Какое государство можно носить на голове? ( Панама )
2. Какая европейская столица стоит на скошенной траве? ( Париж на сене )
3. Какой город летает? ( Орел )
4. Какую реку можно срезать ножом? ( Прут )
5. Какая земля никогда не старится? ( Новая Земля )
6. Какое крыло никогда не летает? ( Крыло автомобиля )
IV ) Домашнее задание: прочитать т.м. ( стр. 220 )и ответить на вопросы «О чем на уроке мы не успели сказать».Упр. № 315
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс профессиональной переподготовки
Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-018877
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Итоговое сочинение успешно написали более 97% выпускников школ
Время чтения: 2 минуты
Зарплаты педагогов Ростовской области вырастут в среднем на 10-15%
Время чтения: 2 минуты
В МГУ заработала университетская квантовая сеть
Время чтения: 1 минута
В Хабаровске родители смогут заходить в школы и детсады только по QR-коду
Время чтения: 1 минута
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Конспект урока по русскому языку 5 класс «Слово и его лексическое значение»
Конспект урока по теме «Слово и его лексическое значение.
Тип урока : урок «открытия нового знания»
Цель урока: закреплять умение определять лексическое и грамматическое значения слова самостоятельно и при помощи толкового словаря.
личностные: формирование мировоззренческих понятий , формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы и в парах, сопоставления, анализа, развития творческих навыков
предметные: узнать, что такое лексикология, лексическое и грамматическое значение слова; самостоятельно и при помощи толкового словаря определять ЛЗ слова.
регулятивные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; владение основами самоконтроля, самооценки;
познавательные: умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы; умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение; развивать навыки исследовательской деятельности;
коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью; слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
Применяемые технологии : развивающее обучение, проблемное обучение, обучение в группах и в парах,
Вид используемых на уроке средств ИКТ: презентации
Методическое назначение средств ИКТ : усилить мотивацию, наглядность в обучении
Основные понятия: слово, лексика, лексикология, лексическое значение слова, грамматическое значение слова, толковый словарь
Оборудование: презентация, Толковый словарь живого великорусского языка В.И.Даля, сигнальные карточки у каждого ученика, раздаточный материал (карточки с заданиями, карточки для проведения рефлексии)
Цель этапа: включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне
— Добрый день, ребята!
Настроение у нас отличное,
А улыбки – дело привычное.
Пожелаем друг другу добра,
Ведь урок нам начать пора.
Сегодня я хочу вам пожелать хорошего настроения и успехов на уроке! А сейчас проверьте готовность к уроку. Все ли ваши учебные принадлежности на месте? Справочники?
II. Актуализация знаний
Цель этапа : повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
Сегодня, ребята, мы с вами будем изучать новую тему. Но для этого нам необходимы знания предыдущих уроков.
Расположить, безрукавка, вытереть, бесчувственный, коснулась, слагаемое, подпирать, выгорать, зарница, приехать, прескучный, излагать, растение, рассказывать, придорожный, набирать, приболеть, разгорается, преградить, бесшумный, преградить.
Орфоэпическая работа ( мы с вами должны правильно произносит слова, в этом нам поможет работа с орфоэпическим словарем)
БаловАть, красИвее, облегчИть, щавЕль, ревЕнь одноврЕменно, досУг, звонИт
III. Определение темы урока
Сегодня мы познакомимся еще с одним разделом науки о языке, о нем вы узнаете чуть позже, а пока постараемся определить тему нашего урока.
Чтобы определить тему, посмотрите на слайд (стих. Паустовского):
1. Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать,
И, словно сердце, кровью обливаться,
И равнодушным холодом дышать.
Призывом стать, и отзывом, и зовом
Способно слово, изменяя лад.
И проклинают, и клянутся словом,
Напутствуют, и славят, и чернят.
— Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? (о словах).
— Все ли в нашем мире названо словами?( конечно)
Это первая часть нашей темы.
C …деть на стуле – с…деть от горя
— Почему в корнях этих слов мы пишем разные буквы? От чего зависит выбор гласной? ( от значения слова, от лексического значения).
А только ли лексическое значение есть у слова?
Каждое слово самостоятельной части речи имеет лексическое и грамматическое значения:
IV. Определение целей урока
— А теперь поставим цели нашему уроку:
1. Узнать, что такое «слово», «лексическое значение слова», «грамматическое значение слова».
2. Узнать, какой раздел науки о языке занимается изучением лексики русского языка.
3. Учиться определять лексическое значение слова с помощью толкового словаря; определять грамматическое значение.
V. Открытие нового знания
Лексика словарный состав языка.
Слово называет понятия, предметы, признаки, действия, состояния, оценки.
Слово – значимая единица языка. Слово имеет внешнюю оболочку (звуки и буквы) и внутреннюю оболочку (значение и смысл).
Слово имеет лексическое и грамматическое значение.
СЛОВО = лексическое значение + грамматическое значение
Лексикология – раздел науки о языке, изучающий лексику.
4. А как вы думаете, сколько всего слов в русском языке?
В русском языке около 500 тысяч слов. «Толковый словарь живого великорусского языка» В. И. Даля насчитывает около 200 тысяч слов.
— Лексика русского языка очень богата и изменчива. Как вы думаете, почему это происходит? (открытия, новые понятия, исчезают предметы, вещи, и слова, обозначающие их, устаревают, выходят из нашего употребления).
— Ребята, а как вы думаете, по тому, как говорит человек, какие слова он использует в своей речи, можно о нем что-то сказать?
Так какова наша задача?
Наша задача – расширять свой словарный запас, совершенствовать свою речь. Ведь когда у человека грамотная, красивая речь, он пользуется уважением в обществе, его интересно слушать, с ним интересно общаться.
– Ребята, очень важно для каждого человека пополнять, обогащать свой словарный запас, уметь открыть для себя слово. Пополнять свой словарный запас – это значит узнавать новые слова. А что такое узнавать новые слова?
– Послушайте стихотворение И. Токмаковой .
Ложка – это ложка, Оделся и пошел.
Ложкой суп едят. А я придумал слово,
Кошка – это кошка, Смешное слово «плим».
У кошки – семь котят. Я повторяю снова:
Тряпка – это тряпка, «Плим, плим, плим»…
Тряпкой вытру стол. И ничего не значит
Шапка – это шапка, «Плим, плим, плим»
– Удалось ли мальчику «придумать» новое слово? (Да.) Узнали ли вы новое слово, прослушав это стихотворение? И все-таки это не слово! Почему? Потому что оно «ничего не значит», не имеет смысла! Значение – важнейший признак слова, без него слова нет и быть не может.
– Смысл слова и есть его лексическое значение. Итак, узнать новое слово – значит узнать то, что оно обозначает, понять его лексическое значение.
Работа со словарем. Значение этих слов можно узнать
в толковых словарях
– Перед вами словари русского языка. В каждом из них даны слова, но рассматриваются они с разных сторон. В словарях отражается словарное богатство языка.
Существуют языковые (лингвистические), орфографические, толковые, фразеологические, иностранные словари, словари антонимов, синонимов и др.
Эти словари могут быть вашими друзьями и помощниками.
– Но кроме того, что в таких словарях разъясняется значение слов, по нему можно проверить и написание слов, произношение, выяснить отдельные морфологические признаки слова. В статьях словаря особым шрифтом – курсивом – даются примеры употребления данного слова. Это называется словарная статья. Заглавные слова в словаре размещаются в строгом алфавитном порядке.
ЭТАП 4. Расширение и закрепление знаний по теме
Цель: показать межпредметную связь
УУД: коммуникативные, личностные
Основной вид деятельности учителя: организация работы учеников
Основной вид деятельности учащихся: работа в группах. Представляют презентации, творческая деятельность
— Ребята, а вы знаете, кто составляет словари? (возможные ответы: учёные, писатели, авторы учебников и т.д.)
— Несколько ребят из нашего класса получили индивидуальное домашнее задание. Давайте их послушаем и посмотрим.
о составителях словарей: В. Даль, Ушаков и Ожегов ) (слайд №4)Заранее подготовленный ученик….
Задание « Угадай слово» по его лексическому значению. слайды
Приведите примеры слов, возникших в наше время.
Составить словарик на одну из тем: «Космос», «Весна », упр.692
о составителях словарей: Ушакове и Ожегове ) Заранее подготовленный ученик….
ЭТАП 5. Проектная групповая работа.
Цель: проверить умение применять полученные знания, формировать навыки коллективной работы
УУД: коммуникативные. регулятивные, предметные
Основной вид деятельности учителя: организует проектную работу
Основной вид деятельности учащихся: составляют толковый словарик, работают в группах
— Ребята, а сейчас мы проведём небольшой эксперимент. Представьте на несколько минут, что вы составители словарей. Перед вами на экране помещены слова. Из этих слов каждой группе нужно выбрать любые три слова: существительное, прилагательное и глагол. Составьте свой маленький толковый словарик, правильно оформив его в тетради.
(дети работают группами)
— Кто готов представить свой труд?
( идёт представление словарей)
ЭТАП 6. Рефлексия деятельности. Итог урока. Выставление оценок.
Цель: развить навыки самоанализа и прогнозирования
УУД: регулятивные, коммуникативные
Основной вид деятельности учителя: направляет на самоанализ
Основной вид деятельности учащихся: анализируют, прогнозируют
— Как вы считаете, у кого всё получилось?
— Что было самым сложным в вашей работе?
— Над чем нужно поработать, чтобы словарь получился у всех?
— Ребята, наш урок подходит к концу. Что мы сегодня делали на уроке? Что нового узнали?
— Какую цель мы с вами ставили в начале урока?
— Как сформулируем тему сегодняшнего занятия? Впишите тему урока в тетрадь. Спасибо за помощь. Я благодарна вам за участие.
Этап 7. Домашнее задание
Цель: создание ситуации заинтересованности и выбора при выполнении задания
— Ребята, лексические значения слов мы можем встретить не только в словарях, их можно применять для выполнения увлекательных заданий. Такая интересная работа, разгадывание и составление своего кроссворда (по желанию), вам будет задана на дом.
Параграф 64 самостоятельно прочитать, выучить термины и выполнить упражнение 328
Урок русского языка в 5 классе по теме: «Слово как единица языка»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №32»
П.Целина Ростовской области
Конспект урока по русскому языку
в 5 классе
«Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья. Способы толкования.»
учитель русского языка и литературы
Тема: Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья. Способы толкования (краткое, с помощью синонимов, антонимов, однокоренных слов)
Тип урока. Урок развития умений.
Цели как деятельность учеников.
М/п: свободно пользоваться словарями различных типов, перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её в разных формах.
6ЛР: толковать значение слова разными способами, устанавливать связи, сходство и различие между толкованиями.
3ЛР: развитие умений в области культуры речи, опирающихся на такие качества, как точность, выразительность, ясность речи; предупреждение ошибок, связанных с неточным знанием значений слов.
Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Языковая разминка
1. Работа на доске, запись предложения в тетрадях:
Солнце спряталось за ситцевой занавескою небес, чёрнобурою лисицею под горой улёгся лес. (Д. Кедрин)
2. Подчеркнуть грамматическую основу, составить схему предложения, дать устно его характеристику.
3. Обозначить изученные орфограммы.
Умение анализировать, сравнивать, делать выводы.
III. Письменный опрос с элементами проверки домашнего задания.
1.Словарный диктант (проецируется на интерактивной доске)
Бли..кий, ги..кий, в тенеч(?)ке, сла..кий, завис(?)ник, заросший пру. кла(с,сс)ный, ве..ти поклажу, сле.. лисицы, голу..ь, получить пять ба(л,лл)ов, ю(н,нн)ность, ю(н,нн)ат, стоит на но..ке, лес(?)ница, че(?)ствовать, акац..я, ж..раф, адр..с, праз(?)ник, д..фис, д..льфин, бульдо. ва(н,нн)а, ж..лтый, сла..кое, пр..гноз, н..б..свод, б..бл..отека, алф..вит, п..м..дор, п..льто.
2. Вставить пропущенные буквы и подчеркнуть орфограммы. В скобках объяснить написание.
3. Ответить на вопросы:
— Что такое орфография? Зачем нужно знать правила орфографии?
— Чем отличаются правила орфографии от правил орфоэпии?
— Связаны ли между собой фонетика и орфография? А фонетика и орфоэпия? Покажите на примерах.
1. Вычитывать разные виды информации (фактуальную, концептуальную).
2. Анализировать, сравнивать, делать выводы.
3. Владеть средствами цифровой обработки информации (самостоятельно создавать цифровые ресурсы и свободно ими пользоваться).
IV. Введение в тему урока и формулирование учебной проблемы.
1.Упр. 310 (чтение учениками текстов вслух)
— Что общего и различного в этих текстах?
— Как вы считаете, могут ли существовать предметы, явления, которые не названы словом?
2. Обращение к теоретическому материалу §55. Составление плана.
3 Упр. 313 – проводится работа с толковым словарём.
– С каким словарём в учебнике вы будете работать?
– Как понимаете, что такое толковый словарь?
– Как называются значения, которые вы нашли в толковом словаре?
– Какую ещё информацию о слове можно найти в толковом словаре?
– Как называются признаки, которые указаны рядом со словом? (Грамматическое значение.)
Развёрнутый устный ответ на этот вопрос по предложенному в упр. 314 началу (одиндва ученика или по цепочке).
4. Чтение теоретического материала §56 с предварительным заданием:
— Найдите ответ на вопрос «Что такое лексикография?»
-Как давно появились словари на Руси?
омонимов, иностранных слов)
– Кто же составляет толковые словари?
Ознакомительное чтение текста на стр. 222, краткий вывод о вкладе В.И. Даля в развитие языка. (Он первый самостоятельно собирал «народные» слова, подбирал к ним пословицы, поговорки.)
Счастье – это чувство высшего удовлетворения.
Счастье – это когда тебя понимают (из кинофильма «Доживём до понедельника»).
Счастье – радость, благополучие, блаженство.
Счастье – буквально «хорошая часть, доля» (из словаря, объясняющего происхождение слова).
– Как называется такое значение слова? (Лексическое значение.)
– Какое из определений нельзя найти в словаре?
– Какую учебную проблему будем решать на уроке?
Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья. Способы толкования.
4. Извлекать информацию из словаря.
5. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
Воспитание чуткого, бережного обращения со словом.
Уважение к традициям и культуре русского народа, хранителям русского слова, русской речи.
6. Владеть разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, рефлексивным).
7. Перерабатывать, сравнивать, систематизировать информацию, предъявлять её в разных формах.
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать вопрос (проблему) урока.
V. Открытие новых знаний.
1. Наблюдение над порядком размещения слов в словарях на стр. 269-276.
2. Выполнение упр. 319 (коллективно), 320 (самостоятельно, затем проверить).
3. Способы объяснения лексических значений слов (теоретический материал 111 §57)
4. Упр.323 (задание 2).
3. Искать пути решения проблемы.
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
VI. Проектное задание.
«Проводим лингвистическое наблюдение» (упр. 318)
(Учитель определяет, кто и к какому сроку готовит данный проект.)
Прочитайте толкование слов атмосфера, горизонт, делать, диета, бублик в «Толковом словаре…» В.И.Даля и «Словаре русского языка» С.И.Ожегова.
Сопоставьте написание слов. Чем объясняется различие, если оно есть?
Сравните толкование слов. В чем разница в толковании? Какое толкование вы считаете более правильным?
Проанализируйте состав словарных статей. Из каких частей они состоят?
Подберите еще два-три слова для сопоставительного анализа. Обобщите свои наблюдения и оформите их в виде доклада.
(Работа проводится по группам)
1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
2. Соблюдать в практике речевого общения нормы культуры речи.
3. Находить и исправлять речевые недочёты.
4. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
– Какую новую информацию получили на уроке?
– Что было самым интересным? А что показалось трудным?
– Оцените свою работу на уроке, опираясь на алгоритм самооценки.
– Прочитайте ключевые слова урока и приведите к ним любую ассоциацию (толкование, пример, схему, иллюстрацию).
1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
VIII. Домашнее задание.
2. Подберите фрагмент текста (3–4 предложения) в учебнике «Литература» из произведения, которое вы сейчас изучаете, объясните значение имён прилагательных любым известным вам способом.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс профессиональной переподготовки
Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-1107628
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
В МГУ заработала университетская квантовая сеть
Время чтения: 1 минута
АСИ организует конкурс лучших управленческих практик в сфере детского образования
Время чтения: 2 минуты
При засыпании человеческий мозг может решать сложные задачи
Время чтения: 1 минута
Итоговое сочинение успешно написали более 97% выпускников школ
Время чтения: 2 минуты
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.