4 класс жизнь в пресных водах конспект

Конспект урока по окружающему миру на тему «Жизнь в пресных водах» ( 4 класс)

Дата проведения урока: 15.12.2020

Тема урока: «Жизнь в пресных водах.»

Автор урока : Брусенцова Алла Николаевна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ №4» с.Прохоры Спасского района

Тип урока : открытие нового знания.

Технологии: технология деятельностного метода обучения, технология сотрудничества, здоровьесберегающая технология.

Метод обучения : деятельностный

Урок соответствовал требования ФГОС и формировал УУД

На уроке решались следующие :

Познавательные – выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию;

Коммуникативные – участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

Регулятивные – действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;

Личностные – приобретать новые знания, умения

При подготовке к уроку были учтены программные требования:

Физминутки, смена деятельности

Особенности учебной деятельности:

— активность, осознанность, системность

— психологические особенности младших школьников.

Исходя из этого, была поставлена цель урока:

сформировать представления обучающихся о пресном водоёме, как о природном сообществе.

Самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– в сотрудничестве с учителем контролировать свою деятельность, выполнять взаимопроверку и взаимооценку.

– анализировать, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации;

– учатся работать в группе;

— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

— у обучающихся формируется учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Формы организации деятельности детей: коллективная, парная.

Предметные результаты обучения отрабатывала при усвоении нового материала с использованием проблемно-диалогической речи и во время самостоятельной работы при первичном закреплении.

Метапредметные результаты обучения отслеживала при постановке цели урока и задач в сотрудничестве с учениками, отрабатывала регулятивные универсальные учебные действия (взаимопроверка и взаимооценка) при работе в группе, на этапе оценки собственной деятельности (рефлексия) через монологические высказывания.

Технологию деятельностного метода обучения применяла при актуализации знаний через разрешение проблемной ситуации.

Познавательные УУД отрабатывала при актуализации знаний, усвоении нового материала и первичном закреплении через диалогическую речь и практическую деятельность.

Коммуникативные УУД применяла создавая условия для взаимодействия детей и формирования коммуникативной культуры.

На протяжении всего урока использовался деятельностный подход.

Учебный материал представлен в виде практического пособия.

Личностные результаты достигаются в течение всего урока через создание мотивации к учебной деятельности путём обращения к внутреннему состоянию каждого и самооценки на основе критерия успешности. Здоровьесберегающая технология формирует ответственное отношение к здоровью обучающихся.

Содержание подобрано в соответствии с программными требованиями и поставленными задачами, с учётом психолого-педагогических особенностей детей младшего школьного возраста и приводит к достижению предметных, метапредметных и личностных результатов обучения.

В заключительной части подвела итог, используя метод анализа успешности выполнения задания и метод самооценки.Я считаю, что выбранная мной форма организации деятельности четвероклассников была достаточно эффективной. В течении всего урока формировались УУД в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Считаю, что поставленные задачи были выполнены и урок своей цели достиг.

Источник

Урок окружающего мира в 4 классе по теме «Жизнь в пресных водах.»

4 класс. Окружающий мир. УМК «Школа России».

Тема урока «Жизнь в пресных водах».

Цели урока: сформировать представление учащихся о жизни пресного водоёма; ознакомить с растительным и животным миром пресноводных водоёмов, с ролью человека.

I . Организационный момент.

II . Актуализация опорных знаний. Самоопределение к деятельности.

( На данном этапе происходит вовлечение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне)

Мы все снимаем угол свой у матушки-природы,

А весь большой и старый дом битком набит жильцами.

— Разделите слова на группы (слайд2)

— Почему так разделили? Обоснуйте. (слайд3)

-Какие виды водоёмов вы знаете? Какие типы естественных водоёмов вы знаете? Какой водоём лишний? Почему? (слайд 4)

— Какая тема нашего урока?( «Жизнь в пресных водоёмах»)

— Какая цель может быть поставлена в связи с темой? (Узнать о животных и растениях водоёма, об их взаимосвязи.)

— Сегодня на уроке мы с вами познакомимся еще с одним природным сообществом.

Подумайте, какую оценку вы бы хотели получить за урок. Напишите на полях желаемую оценку. Желаю всем удачи!

III . Открытие нового знания.

С помощью аналитической карты исследования одна группа изучает растения водоёма, другая-животных. ( слайд 5)

После самостоятельной работы в группах дети выступают, учитель поправляет, помогает.(слайд 6)

2.Работа с учебником (на оценку «3»).

IV . Первичное закрепление.

1.Выполнение заданий в рабочих тетрадях (на оценку «4»). ( слайды 8, 9)

1. Растения и животные нашего водоёма.

2. Что это за растение? Подчеркни правильное название.

А) Кувшинка. Б) Камыш. В) Зелёные водоросли

Кубышка. Тростник. Ряска.

Стрелолист. Рогоз. Элодея.

4. Найди и исправь ошибки в тексте.

Как красиво и интересно наше озеро! Издалека заметны яркие жёлтые кувшинки. Привлекают внимание растения с листьями, похожими на стрелы. Это ряска. По поверхности воды стремительно бегают жуки – плавунцы. А по водным растениям медленно ползают двустворчатые моллюски – прудовики и катушки.

VI . Включение нового знания в систему знаний

1. Работа в рабочей тетради. ( Задание 6 на стр.84 )

— Составь схему цепи питания, характерной для пресного водоёма. Сравни её со схемой, предложенной соседом по парте.

Тест «Жизнь пресного водоема»

1. К искусственным водоемам относятся.

а) реки, моря, океаны;

б) водохранилища, пруды, каналы;

в) ручьи, реки, озера, моря, океаны.

2. Растения водоема это.

а) тимофеевка, пастушья сумка, нивяник;

б) брусника, черника, мох;

в) кувшинка, ряска, тростник.

3. Санитарами пресных водоемов считают.

б) прудовика, катушку;

в) клопа-водомерку, жука-плавунца.

4. Живым фильтром называют.

в) двустворчатых моллюсков.

5. Строителями хаток и плотин на пресных водоемах являются.

6. С водоемами связана жизнь.

а) зябликов, трясогузок, соек;

в) лебедей, тетеревов, сов.

7. Водоем называют природным сообществом, потому что.

а) в нем богатое разнообразие растений, которые служат пищей животным;

б) в нем совместно обитают разнообразные живые существа, которые тесно связаны между собой;

в) в нем от поверхности до дна обитают разнообразные живые организмы.

8. Хищниками пресных водоемов являются.

а) жуки-плавунцы, щуки, клопы-водомерки;

б) караси, мотыли, раки;

в) циклопы, прудовики, головастики.

9. Вода в пресных водоемах иногда имеет зеленый цвет, потому что.

а) это плавает ряска;

б) много микроскопических водорослей;

в) на дне много ила.

11. Найдите в каждой строке лишнее название.

а) двустворчатый моллюск, перловица, беззубка, прудовик;

б) рогоз, тростник, ряска, стрелолист;

в) бобр, жаба, выдра, ондатра;

г) карась, плотва, щука.

1. Какую роль в водоёмах играют растения и бактерии?

2. Какие хищники обитают в водоёмах?

3. Как живут все обитатели водоёма? Сделайте вывод.

Какая цепь питания лишняя? Почему?

4.Человек вмешивается в жизнь этого сообщества. К чему это приводит?

5. Что надо делать, что бы экологическое равновесие в сообществе не нарушалось? Найдите в данной схеме животное, которое поддерживает равновесие в природном сообществе водоёма. Сформулируйте правила охраны водоёмов.

VII . Подведение итогов урока

— Какова была цель урока?

— Какие знания мы открыли?

VIII . Рефлексия . ( слайд 14) ( В диалоге с учителем дети учатся определять степень успешности выполнения своей работы, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из ситуации)

— Поднимание руку, кто получил ту оценку которую хотел?

— Кто получил оценку выше желаемой?

— Кто получил оценку ниже желаемой?

— Как вы думаете почему? Что нужно сделать для того, что бы на следующем уроке получить желаемую оценку?

— Где могут пригодиться в жизни новые знания?

Источник

Конспект урока по окружающему миру «Жизнь в пресных водах» (4 класс)

Конспект урока по окружающему миру 4 класс.

Тема урока «Жизнь в пресных водах».

Цели : сформировать представления учащихся о жизни водоёма; познакомить с растительным и животным миром пресных водоёмов.

познакомить с естественными и искусственными водоёмами, со значением водоёмов и их охраной, сформировать умение работать с рисунками и фотографиями с изображением растений и животных пресного водоема;

развивать познавательный интерес, умение рассуждать, анализировать;

прививать бережное отношение к природе, воспитывать любовь к родной земле.

Оборудование : интерактивная доска, компьютер с колонками; костюмы для инсценировок; таблица «Водоём. Река», пазлы с рисунками растений; плакат «Река»; картинки растений и животных реки, клей, рабочие тетради, атласы –определители.

Тип урока (урок –комбинированный)

Предметные получат возможность научиться работать с учебником, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Метапредметные овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: имеют моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора; проявляют нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам.

Методы и формы обучения объяснительно-иллюстративный; парная, фронтальная, коллективная, групповая.

Организационная структура урока

-Ребята, сегодня у нас необычный урок, к нам пришли гости. Обернитесь и поздоровайтесь, пожалуйста, с гостями.

О чудесном Московском крае,

О прекрасном милом крае

Поведём мы разговор.

На прошлом уроке мы с вами вели разговор о луге как природном сообществе (слайд №1-3)

Вглядитесь в эти картинки и ответьте, пожалуйста, на вопрос:

-Почему же луг природное сообщество?

Например, растения, погибающие осенью, за зиму при участии бактерий перегнивают, а на них вырастают новые.

А сейчас, ребята, я предлагаю вам разгадать кроссворд об обитателях луга.

Задания кроссворда зачитывают дети по очереди.

1.Это растение строго соблюдает режим дня. В народе его называют «часики». (Гвоздика)

2.Спал цветок – и вдруг проснулся, больше спать не захотел,

Шевельнулся, встрепенулся, взвился вверх и улетел. (Бабочка)

4.Эту птицу увидеть очень трудно, а услышать легко. Она очень криклива, повсюду слышится: «крекс», « крекс». (Коростель)

5.Ярко-синий и пушистый цветок на лугу, не душистый. (Василёк)

6.Стоят в поле сестрички – Жёлтый глазок, белые реснички (Ромашка)

Посмотрите внимательно на кроссворд. В нём скрывается тема нашего сегодняшнего урока.

-Отгадайте, ребята, это слово. Дети отгадывают слово водоём

— Послушайте внимательно стихотворение и добавьте последнее слово.

Посмотрите вот сюда.

Тихо плещется вода,

И кубышка, и тростник,

Есть беззубка, прудовик,

Водомерка вот бежит.

Всюду бурно жизнь кипит.

Это пресный (водоём.)

— О чём мы будем говорить на уроке? ( О жизни в водоемах)

— Какую цель мы поставим в связи с этой темой? ( Узнать о животных и растениях в водоемах, об их взаимосвязи).

— Вспомните, какие виды водоёмов вы знаете? Какие виды естественных пресных водоёмов вы можете назвать? ( Слайд №8)

Постепенно на экране появляется запись: ( Слайд №9)

— Звучит песенка водяного.( Слайд №10)

— Ребята, сегодня мы отправляемся на берег пресного водоема, а какой это водоем догадайтесь? Для этого внимательно рассмотрите изображение на экране?

Учитель демонстрирует на экране изображения под названием «Водоём. Река».( Слайд №11)

— Верно, ребята, это река. А знаете, какое название у этой реки? Это Клязьма.

— Ребята, а возьмите меня с собой в путешествие?

— Ну, что, ребята, возьмем с собой Водяного?

Учитель ( работа в группах)

— Ребята, давайте узнаем, какие растения встречаются в этом

( Слайд №13) водоёме. Для этого каждая группа собирает из предложенных пазлов рисунок растение и рассказывает о нем классу:

— Какие растения занесены в Красную книгу. Давайте наклеим на них красный кружок.

1 –я группа ( ряска), 2-я группа (кувшинка), 3-я группа (кубышка), 4-я группа (роголистник), 5-я группа (рдест). ( Слайд №14-18)

— Река является домом для большого количества растений.

( Схема «Растения водоема»)

Учитель Разместим наши растения на плакате «Река».

Дети прикрепляют растения.

Учитель Какую роль выполняют растения в водоёме?

Дети Они являются домом и едой для живых организмов, вырабатывают кислород. (Слайд №19)

Учитель А кому нужен кислород в воде?

Дети Всем живым организмам.

Учитель Как вы думаете, кто может считать себя хозяевами водоёма?

Рыбки весело плескались

В чистой свеженькой воде.

То согнутся, разогнутся.

То зароются в песке.

Приседаем столько раз

Сколько рыбок здесь у нас.

Сколько чаек тут у нас ( Слайд №21)

Столько мы подпрыгнем раз.

Промысловое стадо рыб реки Клязьма сегодня представлено 15 видами. Давайте вместе рассмотрим некоторые из них и попытаемся узнать.

— А теперь давайте отгадаем загадки и посмотрим, кто же ещё населяет наш водоём. (Отгадки сопровождаются слайдами).

1). Под водой живет народ,

Ходит задом наперед. ( рак) ( Слайд №34)

2). Длинным клювом тонким

Капнет с клюва капля.

Кто же это? ( цапля) (Слайд №35)

Строят дом без топора,

Дом из хвороста и тины и плотину. (бобры) (Слайд №36)

4). У кого глаза на рогах,

А дом на спине? ( улитка) (Слайд №37)

Сел на белый одуванчик. (стрекоза) ( Слайд №38)

Ходит в развалочку,-

Спотыкалочку. ( утка) (Слайд №39)

-Кто из них занесён в Красную книгу?

(К изображению бобра прикрепляется красный кружок.)

-Познакомимся с некоторыми обитателями водоёма.

(Заранее подготовленные дети делают небольшие сообщения).

-Давайте поселим этих животных в нашей реке.

Дети прикрепляют на плакат «Реки» рисунки с изображениями животных.

—Итак, мы выяснили, что в пресных водоёмах обитают разнообразные живые организмы. Послушаем разговор некоторых из них.

-Не мешай, Головастик, я считаю!

—Отчего это, Щука, глаза у тебя, как у волка, горят?

-А по реке чего мечешься, на месте не стоишь?

-Вот и поговори с тобой! Заладила одно: «от голода, да «от голода»! Чего это ты такая неразговорчивая?

Учитель Послушав эти диалоги, какой вывод вы сделали?

-В природе всё взаимосвязано.

-Теперь мы с уверенностью можем сказать, что водоём – это природное сообщество.

-Видишь, Водяной, как все взаимосвязано.

— Ребята, я вам предлагаю поработать в группах и составить цепи питания. А мы с водяным посмотрим, как у вас это получится.

Ряска – плотва – щука;

Рогоз – плотва – цапля;

-Как растения и животные способствуют питанию животных?

-Мёртвые остатки перегнивают, разрушаются под воздействием микроорганизмов, образуют соли, а их используют растения.

— Сегодня на уроке своими примерами вы доказали, что водоём – это природное сообщество. Но человек вмешивается в жизнь этого сообщества, рвёт редкие растения, ловит раков – санитаров, губит головастиков и лягушек. Посмотрите, пожалуйста, ещё одну сценку.

Автор. Сидели на пустынном берегу озера 3 рыбака и ловили рыбу. Задёргался поплавок у одного, дернул он удочку и выловил старый башмак.

1-й рыбак. Вот так-так!

Автор. Задергался поплавок у второго –выловил он бутылку из-под сока.

2-й рыбак. Вот это – да-а!

Автор. Тут и третьего клевать стало – выловил он маленькую рыбку.

Автор. Жалко стало ему рыбку, решил отпустить её. Но тут рыбка взмолилась человеческим голосом.

Рыбка. Не отпускай меня назад в речку! Лучше кинь в аквариум с чистой водой. Моченьки больше нет жить в озере!

— Почему рыбка не захотела оставаться в озере? Ведь оно её родной дом!

— Оно было загрязнено.

— Мне бы хотелось предложить вам поработать в группах, сформулировать и записать правила поведения у воды, чтобы не нарушать экологического сообщества водоёма.

В этом вам поможет задание №7 на стр.85 из рабочей тетради.

( После прослушивания ответов составляется общая памятка) (Слайд №43)

— Итак, наш урок подходит к концу.

— Дополните предложение: «Теперь я знаю, что…»

— Какое значение в природе имеют водоемы?

— Где пригодятся эти знания?

— Как ты оценишь свою работу на уроке?

— До свидания, ребята. До новых встреч.

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС

Номер материала: 191573

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

В московском метро появились наклейки для потерявшихся детей

Время чтения: 1 минута

РАО учредит научно-образовательный центр для подготовки научных кадров

Время чтения: 1 минута

В России создали сообщество активных родителей

Время чтения: 2 минуты

Рособрнадзор оставил за регионами решение о дополнительных школьных каникулах

Время чтения: 1 минута

Минпросвещения разрешило школам вводить каникулы до 30 октября

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Конспект урока по окружающему мир «Жизнь в пресных водоемах» (4 класс)

Конспект урока по окружающему миру 4 класс УМК «Школа России»

Тема: «Жизнь в пресных водоёмах»

Цель: сформировать представления учащихся о жизни пресного водоема; ознакомить с растительным и животным миром пресноводных водоемов, с ролью человека.

-сформировать представления учащихся о жизни пресного водоёма и связями между растительным и животным миром пресных водоёмов;

-воспитывать любовь к природе.

Тип урока: изучение нового материала

Планируемые образовательные результаты:

-осознать значение природного сообщества (пресного водоёма) для всей природы.

— познавательные — выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, развивать знаково-символические учебные действия: умение строить схемы, цепи питания;

— коммуникативные — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета;

-регулятивные — действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы,;

Личностные : ориентироваться в межличностных отношениях при работе в группе, приобретать новые знания, умения.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер; рисунки и фотографии с изображением растений и животных пресного водоема, учебник «Окружающего мира» 4 класс А.А. Плешаков.

Основные понятия: водоем, растения водоема, животные водоема, цепи питания.

Прозвенел и смолк звонок

Очень тихо вы садитесь

И работать не ленитесь.

-Ребята, улыбнитесь друг другу. Пусть хорошее настроение у вас будет в течении всего урока.

-Итак, о чем мы с вами говорили на прошлом уроке?

– Чем луг отличается от леса?

– Какие живые существа встречаются на лугу?

– Почему луг называют природным сообществом?

– Приведите примеры экологических связей луга.

-А сейчас я предлагаю вам вспомнить, каких же именно живые организмы мы можем встретить на лугу. Я буду читать характеристики, если вы догадались о ком или о чем идет речь, поднимаете руку и отвечаете. За каждый верный ответ я буду выдавать карточку с буквой.

1. Над цветком порхает, пляшет, веером узорным машет. (Бабочка.)

2. Это насекомое луга громко стрекочет, незаметно в зеленой траве. (Кузнечик.)

3. Этот житель луга имеет скрипучий голос. (Коростель.)

4. Эта птица звонко поет «пить-полоть». (Перепел.)

5. Эта птица постоянно потряхивает хвостиком. (Трясогузка.)

6. Ярко-синий и пушистый цветок на лугу, не душистый. (Василек.)

7. Это растение узнают по мелким треугольным плодам, похожим на сумки. (Пастушья сумка.)

8. Бегает среди камней, не угонишься за ней.

Ухватил за хвост, но – ах! – удрала, а хвост в руках. (Ящерица.)

9. Это очень ценный злак – кормовое растение с тонкими листьями и мелкими колосками, образующими метелку . (Мятлик.)

10. Этот житель луга – санитар, питается падалью, для своих личинок закапывает в землю мертвых животных. (Жук-могильщик.)

11. Земноводное, которое можно встретить на лугу. (Лягушка.)

12. Это насекомое назвали в честь врача – героя греческих мифов. В настоящее время это редкое животное. (Махаон.)

– Луга украшают наш край, и очень важно оберегать их.

-Отличия луга и леса состоят в том, что основной растительностью леса являются деревья, а луга – травы.

-Кузнечики, бабочки, гусеницы, ящерицы, жабы, птицы.

Самоопределение к деятельности

-Ребята, раз вы так хорошо подготовились и знаете домашний материал, я

думаю, вы легко справитесь и с той работой, которая нам предстоит на уроке.

Тихо плещется вода,

И кубышки, и тростник,

Есть беззубка, прудовик,

Водомерка вот бежит –

Бурно жизнь кипит в нем.

-О чем будем говорить на уроке? Какая цель?

-Сегодня на уроке мы познакомимся с разнообразием животного и растительного мира пресного водоема. Узнаем, как они связаны друг с другом.

– Водоем – это место, где живут самые разнообразные живые существа (показывает фотографии).

— На какие две группы по происхождению можно разделить водоемы?

— А по составу воды? Слайд.

— Назовите виды пресных водоемов? Слайд

Высказывают свои предположения.

-Естественные и искусственные.

-Река, озеро, болото, пруд.

Работа по теме урока

— Какие растения растут в пресных водоемах? (Ответы детей.)

— Давайте поближе познакомимся с этими растениями.

Открывает на доске схему, рассказывает о растениях водоема .

– В толще воды плавают водоросли. Целиком погруженные в воду растения получают кислород для дыхания
и углекислый газ для создания органических веществ
из воды. К ним относятся: рдест, элодея (показывает фотографии).

На поверхности: ряска, кувшинка и лилии, на берегу: рогоз, стреколист, череда.

(Кувшинку в народе называют белой водяной лилией, она нуждается в охране. Кубышка растет не только в озерах и прудах, но и в реках, ее тоже надо охранять. Корни кубышек и кувшинок находятся на дне водоема, а широкие листья плавают на поверхности.)

— Чем интересны кувшинки?

У кувшинки цветок – часы. Ее бутоны всплывают и начинают раскрываться в 7 часов утра, а закрываются в 5 часов вечера.

Часто рядом с белой кувшинкой можно встретить крупные желтые цветки кубышки.

-У меня для вас есть задание. Вы будете работать в парах. Вам необходимо дополнить схему, подписав под каждой стрелочкой, какую роль выполняют растения в водоёме. Информацию об это вы найдете в учебнике на стр.179.

Источник