Что может быть продуктом исследовательского проекта по английскому языку

Готовые работы и проекты по английскому языку

Вашему вниманию предлагаются интересные готовые исследовательские работы по английскому языку учащихся 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 и 11 класса, в которых изучаются заимствования в английском и русском языке, модные сокращения, молодежный сленг, идиомы, рассматривается английский язык как глобальный язык общения, англицизмы, перевод, традиции и обычаи проведения праздников.

Учащимся 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 и 11 классов можно ознакомиться с готовыми проектами по английскому языку о моём классе, прогнозе погоды, любимом времени и временах года, о моей семье, любимом блюде и еде, с исследовательскими проектами об английском переводе, моем питомце и домашних животных. Интерес вызывают проекты по английскому языку о праздниках, работе и моих игрушках, о моем городе и доме, дне рождения и лете, работы о достопримечательностях Великобритании, а также о моей школе, комнате и хобби, будущей профессии и спорте.

Проект «Английские сокращения в электронной переписке»

Готовая исследовательская работа по иностранному языку на тему «Английские сокращения в электронной переписке» рассматривает особенности сокращения английских слов в процессе интернет-общения пользователей Сети.

Заимствования в английском языке. Англицизмы в русском языке

Детская исследовательская работа по иностранному языку на тему «Заимствования в английском языке. Англицизмы в русском языке» ученицы 10 класса школы содержит интересные сведения о происхождении некоторых слов в английском языке.

Волонтерское движение в Великобритании и России

Ученический проект по иностранному языку на тему «Волонтерское движение в Великобритании и России» сравнивает волонтёрское движение в России и Великобритании. Изучает историю происхождения волонтёрского движения и раскрывает его суть.

Проект «Английские пословицы про любовь»

Исследовательская работа и проект по английскому языку на тему «Английские пословицы про любовь» рассматривает английские пословицы о любви и особенности их достоверного перевода на русский язык в рамках установления межкультурных связей.

Нарушение грамматической нормы в текстах современных англоязычных песен

Готовая исследовательская работа по иностранному языку на тему «Нарушение грамматической нормы в текстах современных англоязычных песен» рассматривает особенности текстов современных англоязычных песен и их влияние на язык общения молодежи.

Аббревиатура английского и русского языков в рамках интернет-общения

Детская исследовательская работа по иностранному языку на тему «Аббревиатура английского и русского языков в рамках интернет-общения» ученицы 10 класса школы содержит интересные сведения о происхождении слова «аббревиатура» и значении сокращений в виртуальном общении.

Изучение английского языка через чтение художественной литературы

Автор готовой исследовательской работы по иностранному языку «Изучение английского языка через чтение художественной литературы» рассматривает особенности изучения иностранного языка посредством чтения художественной литературы на языке оригинала.

Коммуникативная методика преподавания английского языка

Готовая исследовательская работа по иностранному языку на тему «Коммуникативная методика преподавания английского языка» рассматривает особенности применения коммуникативной методики во время изучения иностранного языка на уроках в школе.

Источник

Продукт исследовательской работы по английскому языку.

Представляю Вашему вниманию образец продукта исследовательской работы «На что тратят деньги британские подростки». Он выполнен в виде коллекции сочинений на английском языке и сопровождается творческими работами ребят, на которых они визуализировали свою материальную мечту.

Просмотр содержимого документа
«Продукт исследовательской работы по английскому языку.»

Продукт исследовательской работы по английскому языку.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №41 г.Томска

Байбакова А., Селивёрстова М.,

Карпушева В., Гилёва К., Кугаевская Е.,

учащиеся МАОУ СОШ № 41,

Синицына Евгения Леонидовна,

учитель английского языка

I квалификационной категории

МАОУ СОШ № 41г.Томска,

Collection of English Essays

Most people think that children buy only useless things. However, it depends on each child. As for me, I spend money for my needs: fare, school lunches and sweets. Once a week my grandfather gives me 500 rubles. I am very glad that I have the opportunity to plan my daily expenses. I believe that this way I learn to spend money wisely. Now I do not save money, but in the future I want to save money for the collection of books by Tanya Grotter. She is my favourite writer.

To draw the conclusion, one can say that parents should give their children only limited amount of pocket money for their daily necessities, such as buying snacks and food, pens and pencils, little toys or presents for friends.

To begin with, the main reason for giving pocket money is to help children learn to manage money while they are young. Pocket money can help children feel that they are important members of the family. It helps children to make choices.

Parents give me pocket money of about 100 rubles a day. About half of this amount I put in my piggy bank, I save money for a laptop. In the future, when I become an independent person, I dream to save up for a ticket to Paris. I drew my dream on the picture. After travelling to Paris, I plan to save money for an apartment and a car.

The arguments I have presented prove that money gives freedom, freedom of movement across countries, freedom in the soul.

Many people believe that pocket money teaches teenagers to be responsible. Others say that teenagers are too young to deal with money and that their parents should just buy them what they need.

I know cases when parents pay their children for good marks and help with the housework. This way they motivate their children. In my opinion this is wrong. I help my parents with pleasure. They give me pocket money to prepare me for adulthood. In this period of time I am not saving money I am learning to spend it. When I start making money on my own, I dream of buying a red sports car.

Money plays a very important role in people’s lives. Because of them people get married, quarrel and divorce.

It is rather difficult to imagine our lives without money. People own cars, buildings, land, money and so on. Personally I believe that property is not the most important thing in our lives. I strongly feel that having friends, parents, relatives, spouses, children and pets who love and understand you is better than possessing money, houses or cars.
My parents rarely give me pocket money and I save it for gifts for my friends and relatives. I dream to buy Spitz Pomeranian, which costs 40 000 rubles. It is so cute, fluffy and charming. I would take care of it, take it for a walk in the park, play with it. It would become my best friend. It would listen to my stories and emotions. It is not easy being a teenager.

I agree that money is important in our life. It is necessary for people to have a certain level of life. However, there are things we can not buy. For example, health, love, close relationships with our parents. Unfortunately, we often realize that when we miss or lose something.

My parents rarely give me pocket money. I am a teenager and my mood often changes. Sometimes I lose pocket money when I am upset. Although, when I grow up, I think I will be thrifty. My parents always plan the family budget, they do not waste money and buy me everything I need. They show me an example.

My dream is to save money for a ticket to Saint Petersburg. It is a city of white nights, green parks, numerous channels and bridges. I want to visit all six building of the Hermitage. The Hermitage is one of the most interesting museums in Saint Petersburg.

In conclusion, I want to say that I am glad that I do not have to go to work tomorrow, work 8 hours a day and come home very tired. I realize that it will not last forever and I want to enjoy this time.

Источник

Как сделать проектную работу на английском языке с использованием ЭОР?

Проектная деятельность как педагогический метод существует давно, но именно сейчас она набирает невероятную популярность. Цифровые сервисы помогают сделать работу ученика эффективнее, чтобы он готовил проект не год — а четверть, не четверть — а месяц. Свою модель проектной деятельности на английском языке и способы включения в нее электронных образовательных ресурсов (в том числе ЭОР корпорации «Российский учебник») представила основатель и руководитель проекта «Академия Н+», преподаватель и методист Анна Калинина.

Аспекты проектной деятельности на уроках английского

Школьный исследовательский проект складывается из двух ключевых составляющих: создание самого проекта и его презентация. Технология презентации, в свою очередь, включает управление аудиторией, демонстрацию ораторских навыков, работу с содержанием презентации и работу с оборудованием. Учащийся, получивший опыт такой деятельности, готов не только к ВУЗу, но и к успешному карьерному росту во взрослой жизни. Как показывает практика, в учебе формат творческого контроля, проекта, работает гораздо лучше тестов. О них, конечно, тоже не стоит забывать (в связи с предстоящими аттестациями), но творческая составляющая — это то, что позволит ребенку стать эффективными и развиваться в дальнейшем без помощи учителя.

Обязательные элементы эффективной проектной работы в школе

Что под собой подразумевает исследовательская проектная деятельность учащегося, реализованная на английском языке? На этот вопрос исследователи, педагоги, методисты дают разные ответы. Кто-то акцентирует внимание на презентации, кто-то на лексике и грамматике научного стиля речи. Однако ключевые элементы повторяются во всех методиках. Рассмотрим их подробнее.

Источник

Проектная и исследовательская деятельность на уроках английского языка в условиях ФГОС

Проектная и исследовательская деятельность на уроках английского зыка в условиях ФГОС

Знание только тогда становится знанием,
когда оно приобретено усилиями своей
мысли, а не памятью.
Л. Н. Толстой

Актуальность
Проектная деятельность нашла широкое применение во многих странах мира, главным образом, потому, что это позволяет органично интегрировать знания учащихся из разных областей вокруг решения одной проблемы, дает возможность применить полученные знания на практике, генерируя при этом новые идеи.

Цель использования проектной методики :
Выявить специфику использования метода проектов на уроках иностранного языка и уточнить условия его эффективности при обучении английскому языку.

Использование современных технологий позволяет изучать жизнь средствами иностранного языка в реальном информационном пространстве. Одной из технологий, обеспечивающих личностно-ориентированное обучение, является метод проектов. Он дает возможность включить учащихся в реальное общение на иностранном языке.

Проект осуществляется по определенной схеме:
1 этап. Погружение в проект
— формулируются проблемы, которые будут разрешены в ходе проектной деятельности учащимися
— практическое применение знаний, полученных в ходе выполнения проекта.

2 этап. Организационный
— выбор и организация группы участников проекта,
— определение направления работы, распределение ролей
— формулировка задачи для каждой группы,
— способы источников информации по каждому направлению.
— составление детального плана работы

3 этап. Осуществление деятельности
— Поиск необходимой информации,
сбор данных, изучение теоретических положений, необходимых для решения поставленных задач.
— Изучение соответствующей литературы, проведение опроса, анкетирования по изучаемой проблеме и т.д.
— Изготовление продукта.

4 этап. Обработка и оформление результатов проекта.
— На этом этапе определяются способы обработки полученных данных.
— Демонстрация творческой работы.

5 этап. Обсуждение полученных результатов (рефлексия)
— Оформленные результаты представляются остальным участникам проекта в виде доклада, дискуссии, ролевой игры, через научную конференцию, выставку и т.д.

Результатом работы над проектом является продукт, который создается участниками проекта в ходе решения поставленной проблемы с применением не только учебного, но и реального жизненного опыта. Проект эффективен потому что он ориентирован на достижение целей самих учащихся и формирует невероятно большое количество общеучебных умений и навыков: рефлексивные, исследовательские, навыки оценочной самостоятельности, умение работать в сотрудничестве, менеджерские, презентационные.

По характеру конечного продукта проектной деятельности, можно выделить следующие виды проектов в области изучения иностранного языка на уроках:

Игровые – ролевые проекты, например, разыгрывание фрагментов урока в школе (программы практики устной речи, грамматики, фонетики), драматизация пьесы (программы практики устной речи, детской литературы страны изучаемого языка).

Информативно-исследовательские проекты, например, «Изучение региона какой-либо страны», «Путеводитель по стране изучаемого языка» включены в программу по страноведению, например в 6 классе по теме «Лондон».

Сценарные проекты — сценарий внеклассного мероприятия для школы или отдельного класса на например «Рождество» (Christmas).

Творческие работы – свободное литературное сочинение, литературный перевод произведения на родной язык (программы практики устной речи, детской литературы страны изучаемого языка.

Издательские проекты – стенгазеты, материалы для стендов.

Что же представляет собой проектная методика обучения английскому языку в школе?

Применительно к уроку иностранного языка, проект — это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.

Главные цели введения в школьную практику метода проектов:
1. Показать умения отдельного ученика или группы учеников использовать приобретенный в школе исследовательский опыт.
2. Реализовать свой интерес к предмету исследования, приумножить знания о нем.
3. Продемонстрировать уровень знания иностранного языка.
4. Подняться на более высокую ступень, образованности, развития, социальной зрелости.

Отличительная черта проектной методики — особая форма организации. Организуя работу над проектом важно соблюсти несколько условий:
• Тематика может быть связана как со страной изучаемого языка, так и со страной проживания, учащиеся ориентированы на сопоставление и сравнение событий, явлений, фактов из истории и жизни людей разных стран.
• Проблема, предлагаемая ученикам, формулируется так, чтобы ориентировать учеников на привлечение фактов из смежных областей знаний и разнообразных источников информации.
• Необходимо вовлечь в работу всех учащихся класса, предложив каждому задания с учетом уровня его языковой подготовки.

Новизна подхода в том, что школьникам дается возможность самим конструировать содержание общения, начиная с первого занятия по проекту.

В работе по учебникам Rainbow English метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме.
Каждый проект соотносится с определенной темой и разрабатывается в течение нескольких уроков. Осуществляя эту работу, школьники могут, например, рассказывать и писать о собственной жизни, создавать собственный журнал, готовить макеты и т.д.

В проектной методике используется весьма плодотворная идея. Наряду с вербальными средствами выражения учащиеся широко используют и другие средства: рисунки, коллажи, картинки, планы, карты, схемы, анкетные таблицы, графики и диаграммы. В фонограммах курса используются звукоподражательные средства и шумовые эффекты. Таким образом, развитие коммуникативных навыков надежно подкрепляется многообразием средств, передающих ту или иную информацию.

Так при изучении в 6-ом классе темы The Continents and oceans on our planet Континенты и океаны нашей планеты на начальном этапе проекта ребята узнают названия океанов и континентов, знакомятся с историей открытия Америки и коренных американцев, учат стихи о морских путешествиях. Дети подготовили сообщения про быт коренного населения Америки. Завершающим этапом проекта было создание карты мира с рассказом о путешествии Колумба.

В данной системе обучения широко используется непроизвольное запоминание лексических средств и грамматических структур в ходе решения проблемных задач, стимулируется развитие творческого мышления, воображения. Создаются условия для свободы выражения мысли и осмысления воспринимаемого.

Подготовить, оформить и представить проект – дело гораздо более долгое, чем выполнение традиционных заданий.

С помощью проектной методики на уроке можно достичь сразу нескольких целей — расширить словарный запас детей, закрепить изученный лексико-грамматический материал, создать на уроке атмосферу праздника и украсить кабинет иностранного языка красочными работами детей.

На день святого Валентина детям было предложено выразить добрые чувства друг к другу.

Цель данного проекта

 формировать добрые взаимоотношения

 воспитать творческую активность;

 прививать чувство коллективизма;

Проект письмо другу – My Summer Holidays

Для закрепления пройденного материала, а именно лексики по темам каникулы, погода, использование прошедшего времени Past Simple в 5 классах детям предложено написать письмо другу.

Цель данного проекта: Развитие элементарного рассуждения, умения правильного написания письма, интереса к эпистолярному жанру, обогащение словарного запаса учащихся. Формирование умения передавать содержание, выделять главную мысль, устанавливать смысловые связи. Коррекция связной речи. Воспитание уважительного отношения друг к другу.

В рамках недели иностранного языка перед детьми была поставлена задача по созданию Рождественской и Новогодней открытки.

Проект состоял из 3х этапов

— Выбор сюжета и создание макета открытки.

— Выбор лучшего макета и создание праздничной газеты.

— И новогодняя выставка.

Новогодняя сказка для 2 классов. Посадил дед елку.

В проекте участвовали дети 7 и 5 классов.

Многообразие средств выражения смысла выводит детей в свободное творчество. Это удачная по простоте методическая находка — ключ к построению проектных заданий, где языковой элемент представлен от скупо — до продвинутого уровня, где он играет ведущую роль. При этом, проектная работа, обладает уникальными возможностями для действительно коммуникативного обучения иностранному языку даже при опоре на минимальные языковой материал.

Актуализация проектной деятельности

В основном большинство проектов выполняются в ходе итоговых уроков, когда по результатам его выполнения, оценивается усвоение учащимися определенного учебного материала.

Анализируя представленный выше практический опыт разработки проектов, можно сделать вывод, что использование метода проектов в процессе воспитания учащихся средствами английского языка интегрировало школьников в различные среды: социальные, языковые и т.д., ученики были включены в реальную исследовательскую деятельность и нацелены на получение реального результата.

Кроме того, самостоятельный выбор содержания и способов деятельности способствует развитию эмоциональной сферы личности, ее способностей, склонностей, интересов.

Сегодня мы понимаем под словосочетанием «метод проектов» и определенный комплекс идей, и достаточно четкую педагогическую технологию, и конкретную практику работы педагогов. Идеи, реализовать которые был призван метод проектов, вновь становятся значимыми в широких кругах педагогической общественности.

Несмотря на свой небольшой опыт работы я убеждена в том, что учение должно быть увлекательным не только для учащихся, но и для самого учителя, который должен получать удовольствие от изучения своего предмета и от его преподавания.

Никто не утверждает, что проектная работа поможет решению всех проблем в обучении, но это эффективное средство. Оно способствует развитию учащихся, осознанию себя как члена группы, расширению языковых компетенций. Проект — это также реальная возможность использовать знания, полученные на других уроках средствами иностранного языка.

Источник

«Проектно-исследовательская деятельность на уроках английского языка»

Проектно-исследовательская деятельность нашла широкое применение во многих странах мира, главным образом, потому, что это позволяет органично интегрировать знания обучающихся из разных областей вокруг решения одной проблемы, дает возможность применить полученные знания на практике, генерируя при этом новые идеи.

Цель использования проектно-исследовательско й деятельности:

Выявление специфики использования проектно-исследовательской деятельности на уроках английского языка и уточнение условия ее эффективности при обучении английскому языку.

Использование современных технологий позволяет изучать жизнь средствами английского языка в реальном информационном пространстве. Одной из технологий, обеспечивающих личностно-ориентированное обучение, является метод проектов. Он дает возможность включить обучающихся в реальное общение на английском языке.

Проектно-исследовательская деятельность возникла еще в начале века, когда умы педагогов, философов были направлены на то, чтобы найти способы, пути развития активного самостоятельного мышления ребенка, чтобы научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает им школа, а уметь применять эти знания на практике.

Сегодня метод проектов вновь используется, но уже в обновленном виде. Основная задача ученых-методистов и учителей состоит в том, чтобы помочь проектам занять надлежащее место в школьной практике обучения английскому языку. Именно осмысление и применение этого метода в новой социально-культурной ситуации в свете требований к образованию на современной ступени общественного развития позволяет говорить о школьном проекте как о новой педагогической технологии, которая позволяет эффективно решать задачи личностно-ориентированного подхода в обучении подрастающего поколения.

Метод проектов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (проф. Е. С. Полат); это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.

Применительно к уроку английского языка, проект — это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.

Проект ценен тем, что в ходе его выполнения, школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получать опыт познавательной и учебной деятельности.

Проектно-исследовательская методика характеризуется высокой коммуникативностью и предполагает выражение учащимися своих собственных мнений, чувств, активное включение в реальную деятельность, принятие личной ответственности за продвижение в обучении.

Проектно-исследовательская методика основана на цикличной организации учебного процесса. Отдельный цикл рассматривается как законченный самостоятельный период обучения, направленный на решение определенной задачи в достижении общей цели овладения английским языком.

Задачи введения в школьную практику проектно-исследовательской деятельности:

1. Показать умения отдельного ученика или группы учеников использовать приобретенный в школе исследовательский опыт.

2. Реализовать свой интерес к предмету исследования, приумножить знания о нем.

3. Продемонстрировать уровень обученности английскому языку.

4. Подняться на более высокую ступень образованности, развития, социальной зрелости.

Условия эффективности проектно-исследовательской деятельности:

• Тематика может быть связана как со страной изучаемого языка, так и со страной проживания, обучающиеся ориентированы на сопоставление и сравнение событий, явлений, фактов из истории и жизни людей разных стран.

• Проблема, предлагаемая ученикам, формулируется так, чтобы ориентировать учеников на привлечение фактов из смежных областей знаний и разнообразных источников информации.

• Необходимо вовлечь в работу всех учащихся класса, предложив каждому задания с учетом уровня его языковой подготовки.

В проектной методике используется весьма плодотворная идея. Наряду с вербальными средствами выражения обучающиеся широко используют и другие средства: рисунки, коллажи, картинки, планы, карты, схемы, анкетные таблицы, графики и диаграммы. В фонограммах курса используются звукоподражательные средства и шумовые эффекты. Таким образом, развитие коммуникативных навыков надежно подкрепляется многообразием средств, передающих ту или иную информацию.

В данной системе обучения широко используется непроизвольное запоминание лексических средств и грамматических структур в ходе решения проблемных задач, стимулируется развитие творческого мышления, воображения. Создаются условия для свободы выражения мысли и осмысления воспринимаемого.

Подготовить, оформить и представить проект – дело гораздо более долгое, чем выполнение традиционных заданий.

— закрепление изученного лексико-грамматического материала,

— создание на уроке атмосферы праздника и украшение кабинета английского языка красочными работами детей.

Многообразие средств выражения смысла выводит детей в свободное творчество. Это удачная по простоте методическая находка — ключ к построению проектных заданий, где языковой элемент представлен скупо — до продвинутого уровня, где он играет ведущую роль. При этом, проектно-исследовательская работа, обладает уникальными возможностями для действительно коммуникативного обучения английскому языку даже при опоре на минимальные языковой материал.

Проект осуществляется по определенной схеме:

1 этап. Погружение в проект

— формулируются проблемы, которые будут разрешены в ходе проектной деятельности учащимися

— практическое применение знаний, полученных в ходе выполнения проекта.

2 этап. Организационный

— выбор и организация группы участников проекта,

— определение направления работы, распределение ролей

— формулировка задачи для каждой группы,

— способы источников информации по каждому направлению.

— составление детального плана работы

3 этап. Осуществление деятельности

— Поиск необходимой информации, сбор данных, изучение теоретических положений, необходимых для решения поставленных задач.

— Изучение соответствующей литературы, проведение опроса, анкетирования по изучаемой проблеме и т.д.

4 этап. Обработка и оформление результатов проекта.

— На этом этапе определяются способы обработки полученных данных.

— Демонстрация творческой работы.

5 этап. Обсуждение полученных результатов (рефлексия)

— Оформленные результаты представляются остальным участникам проекта в виде доклада, дискуссии, ролевой игры, через научную конференцию, выставку и т.д.

Результатом работы над проектом является продукт, который создается участниками проекта в ходе решения поставленной проблемы с применением не только учебного, но и реального жизненного опыта. Проект эффективен, потому что он ориентирован на достижение целей самих обучающихся и формирует невероятно большое количество общеучебных умений и навыков: рефлексивные, исследовательские, навыки оценочной самостоятельности, умение работать в сотрудничестве, менеджерские, презентационные.

По характеру конечного продукта проектной деятельности, можно выделить следующие виды проектов в области изучения английского языка на уроках:

Игровые – ролевые проекты, например, разыгрывание фрагментов урока в школе (программы практики устной речи, грамматики, фонетики), драматизация пьесы (программы практики устной речи, детской литературы страны изучаемого языка).

Информативно-исследовательские проекты, например, «Изучение региона какой-либо страны», «Путеводитель по стране изучаемого языка» включены в программу по страноведению, например в 8 классе по теме «Великобритания», а в 11 классе по теме «Австралия».

Сценарные проекты — сценарий внеклассного мероприятия для школы или отдельного класса на например «Рождество» (Christmas).

Творческие работы – свободное литературное сочинение, литературный перевод произведения на родной язык (программы практики устной речи, детской литературы страны изучаемого языка.

Издательские проекты – стенгазеты, материалы для стендов.

Сетевые проекты – межмуниципальные, областные и всероссийские конкурсы и фестивали в сети Интернет.

Любой из видов проекта предполагают активизацию учащихся: они должны писать, вырезать, наклеивать, рыться в справочниках, разговаривать с другими людьми, искать фотографии и рисунки и даже самостоятельно делать записи на аудиокассету. И, наконец, обучающиеся с разным уровнем языковой подготовки могут участвовать в проектной работе в соответствии со своими возможностями. Например, ученик, который недостаточно хорошо говорит по-английски, может прекрасно рисовать.

Основной задачей образования становится актуальное исследование окружающей жизни. Учитель и ученики идут этим путем вместе, от проекта к проекту. Проект, который исполняют ученики, должен вызывать в них энтузиазм, увлекать их, идти от сердца. Любое действие, выполняемое индивидуально, в группе, при поддержке учителя или других людей, дети должны самостоятельно спланировать, выполнить, проанализировать и оценить.

Сообщая другим о себе и окружающем мире по-английски, обучающиеся открывают для себя ценность англ. языка как языка международного общения. Они могут оказаться в ситуации, где им потребуется описать свою семью или город иностранцам, и проектно-исследовательская работа готовит их к этому.

Источник