Что такое синтаксический разбор предложения видеоурок
Что такое синтаксический разбор предложения видеоурок
Письмо с инструкцией по восстановлению пароля
будет отправлено на вашу почту
В этом уроке познакомимся с порядком синтаксического разбора предложения и рассмотрим отличие разбора простого и сложного предложения.
Синтаксис – раздел науки о языке, изучающий словосочетание и предложение. Предложение является основной единицей синтаксиса. Предложение имеет грамматическую основу, состоящую из главных членов (подлежащего и сказуемого). Оно образуется из слов и словосочетаний. Поэтому при разборе предложения мы выделяем в нём словосочетания из главного слова и зависимого, связанных друг с другом по смыслу.
Мы различаем предложения по нескольким признакам. Вспомним их.
по цели высказывания – повествовательные, вопросительные, побудительные;
по интонации – восклицательные и невосклицательные;
по количеству грамматических основ – простые и сложные;
по наличию второстепенных членов – распространённые и нераспространённые.
Рассмотрим порядок синтаксического разбора на примере предложения:
Утреннее солнце ярко осветило маленькую деревню.
1.Сначала выделяем грамматическую основу и указываем, словами каких частей речи выражены главные члены.
Грамматическая основа данного предложения – «солнце осветило».
Подлежащее «солнце», подчёркиваем одной чертой. Подлежащее выражено именем существительным, подпишем кратко название части речи над словом «солнце». Сказуемое «осветило», подчёркиваем двумя чертами. Сказуемое выражено глаголом, также подпишем название части речи над словом «осветило».
2.Теперь найдём все словосочетания в предложении и укажем связь между главным словом и зависимым. Над второстепенными членами так же, как и над главными, не забудьте написать названия частей речи. Сначала вопросы задаём от подлежащего.
Солнце (какое?) утреннее. Это второстепенный член предложения, выраженный именем прилагательным.
Теперь задаём вопросы от сказуемого.
Осветило (как?) ярко. Это второстепенный член предложения, выраженный наречием.
Осветило (что?) деревню. Это второстепенный член предложения, выраженный именем существительным.
Деревню (какую?) маленькую. Это второстепенный член предложения, выраженный прилагательным.
Мы нашли все словосочетания в предложении. Вспомним, что грамматическая основа предложения не является словосочетанием, так как в ней нет главного и зависимого слова, она уже по сути своей нераспространённое предложение.
3.Теперь приступим к характеристике предложения.
1)Назовём вид предложения по цели высказывания. Это предложение повествовательное.
2)Определим вид предложения по эмоциональной окраске (по интонации): невосклицательное.
3)Укажем наличие грамматических основ. Это предложение простое, в нём одна грамматическая основа.
4)Так как предложение простое, определяем распространённое оно или нераспространённое. В данном предложении есть второстепенные члены, значит, оно распространённое.
Характеристика предложения записывается в скобках. Слова в скобках сокращаются:
(Повеств., невоскл., прост., распр.)
4.Последний шаг – составим схему предложения:
При разборе простого предложения, осложненного однородными членами, укажем это в характеристике и на схеме.
Но как раз стрела запела, в шею коршуна задела. (А. Пушкин)
Данное предложение по цели высказывания – повествовательное, по интонации –невосклицательное, простое, распространённое, с однородными сказуемыми.
(Повеств., невоскл., прост., распр., с однор. сказ.)
Разбор сложного предложения отличается тем, что в характеристике предложения мы не указываем, распространённое это предложение или нераспространённое, так как одна его часть может иметь второстепенные члены, а другая нет. Кроме того, мы указываем, из скольких частей состоит предложение; если в предложении есть союзы, то при помощи каких союзов соединяются части.
Старик ловил неводом рыбу, старуха пряла свою пряжу. (А. Пушкин)
1.В этом предложении две грамматические основы. Первая – «старик ловил». Подлежащее «старик» выражено именем существительным. Сказуемое «ловил» выражено глаголом. Вторая грамматическая основа – «старуха пряла». Подлежащее «старуха» выражено именем существительным. Сказуемое «пряла» выражено глаголом.
2.Найдём словосочетания в каждой части:
Ловил (чем?) неводом. Это второстепенный член предложения, выраженный именем существительным.
Ловил (что?) рыбу. Это второстепенный член предложения, выраженный именем существительным.
Пряла (что?) пряжу. Это второстепенный член предложения, выраженный именем существительным.
Пряжу (чью?) свою. Это второстепенный член предложения, выраженный местоимением.
3.Составим характеристику предложения: предложение по цели высказывания – повествовательное, по интонации – невосклицательное, сложное, состоит из двух частей.
(Повест., невоскл., слож., сост. из 2 ч.)
Составим схему предложения:
Подведём итоги урока:
Порядок разбора предложения:
1.Выделить грамматическую основу, найти второстепенные члены с указанием частей речи, составить характеристику предложения, начертить схему.
2.В характеристике предложения определяется вид предложения по цели высказывания и интонации, по количеству грамматических основ (простое или сложное), по наличию второстепенных членов (распространенное или нераспространённое), а также указывается наличие однородных членов предложения.
Что такое синтаксический разбор предложения видеоурок
Письмо с инструкцией по восстановлению пароля
будет отправлено на вашу почту
В этом уроке обобщим знания о простом предложении и потренируемся в выполнении синтаксического разбора. В учебниках и учебных пособиях предложения, рекомендуемые для синтаксического разбора, принято отмечать цифрой 4.
Вспомним, что нам известно о простом предложении.
Предложением называется слово или несколько слов, в которых заключается сообщение, вопрос или побуждение (приказ, совет, просьба). Оно представляет собой отдельное высказывание. Предложение имеет грамматическую основу, состоящую из главных членов (подлежащего и сказуемого) или одного из них. Если грамматическая основа простого предложения, состоит лишь из одного главного члена (или подлежащего, или сказуемого), то оно называется односоставным.
Соответственно, двусоставным является предложение, в котором присутствуют и подлежащее, и сказуемое.
В зависимости от количества грамматических основ предложения делятся на простые и сложные. Сегодня поговорим о разборе простых предложений, т.е. таких, в которых только одна грамматическая основа.
Если простое предложение состоит только из грамматической основы, оно является нераспространенным. Распространяют предложение второстепенные члены, среди которых выделяют дополнение, определение и обстоятельство.
Предложения могут характеризоваться по цели высказывания (сообщение, вопрос, побуждение), в зависимости от которой они делятся на повествовательные, вопросительные и побудительные. В повествовательных предложениях сообщается о каком-либо событии, факте. В устной речи в повествовательном предложении голос повышается на одном из членов предложения и понижается к концу предложения. Это повествовательная интонация.
Вопросительные предложения выражают вопрос. Вопрос обычно передается с помощью вопросительных местоимений, наречий, частиц. Вопросительные предложения произносятся с вопросительной интонацией, т.е. с повышением голоса на вопросительном слове и к концу предложения.
В побудительных предложениях выражаются приказ, просьба, призыв или совет. В таких предложения часто используются обращения. Побудительные предложения произносятся с повышением голоса, напряженно.
Простые предложения могут дополнительно выражать эмоции, чувства. Произносятся они при этом с особой интонацией восклицания. Такие предложения называются восклицательными.
Не стоит забывать, как подчеркиваются члены предложения. Подлежащее подчеркиваем одной чертой, сказуемое – двумя, определение – волнистой линией, дополнение – пунктиром, обстоятельство – пунктиром с точкой.
Простые предложения могут быть осложнены однородными членами (главными или второстепенными), обращениями, вводными словами.
Теперь перечислим еще раз все обязательные пункты синтаксического разбора простого предложения:
1. указать вид предложения по цели высказывания. Отметить, если оно восклицательное;
2. определить, распространенное оно или нераспространенное. Для ответа на этот вопрос выделить грамматическую основу предложения (подлежащее и сказуемое), указать односоставное оно или двусоставное; выделить второстепенные члены, если они есть;
3. определить, чем выражены главные члены;
4. назвать второстепенные члены; какие они; чем выражены;
5. если в предложении есть осложняющие элементы (обращение, однородные члены, вводные слова), указать их.
В качестве повторения разберем предложения.
Предложение заключает в себе сообщение, не выражает вопроса или побуждении, значит, по цели высказывания оно повествовательное.
По эмоциональной окраске предложение не выражает дополнительно чувств говорящего, в конце предложения стоит точка, значит, предложение невосклицательное. Грамматическая основа: (кто?) птицы – подлежащее, выражено именем существительным, стоящим в И.п., мн.ч; (что делают?) шумят – сказуемое, выраженное глаголом в форме наст.вр.
Поскольку присутствуют оба главных члена, предложение это двусоставное.
В предложении есть и второстепенные члены: птицы (какие?) перелетные – определение, выраженное именем прилагательным, стоящим во мн. ч.; шумят (где?) над рекой – обстоятельство, выраженное именем существительным с предлогом.
Так как в предложении только одна грамматическая основа, это предложение простое. Предложение не осложнено.
Разберем еще одно предложение.
По цели высказывания это предложение повествовательное, по интонации – невосклицательное.
Грамматическая основа одна и состоит только из сказуемого – (что сделали?) завершили. Поэтому предложение простое, односоставное.
Сказуемое выражено глаголом в прошедшем времени, множественном числе.
Кроме грамматической основы есть еще и второстепенный член, поэтому предложение распространенное.
Завершили (когда?) в мае – это обстоятельство, выраженное существительным с предлогом.
Завершили (что?) строительство – дополнение, в качестве которого выступает существительное в винительном падеже.
Памятка синтаксический разбор предложения
определяется вид предложения
По цели высказывания
(по эмоциональной окраске)
По числу грамматических основ
По наличию второстепенных членов
Синтаксический разбор предложения
Предложение разбирается по следующей схеме:
1.Подчеркнуть члены предложения.
2.Надписать части речи.
3.Сделать описательный разбор по следующей схеме:
По цели высказывания:
повествовательное, вопросительное, побудительное.
По количеству грамматических основ
По наличию второстепенных членов:
По наличию осложняющих членов:
осложнённое: однородными членами предложения;
прямой речью; обращением.
Образец синтаксического разбора простого предложения:
пр. прил. сущ. гл. прил. сущ.
В синем небе светит яркое солнышко . 4
( Повеств.,невоскл, простое, распростр., не осложнено.)
Главные члены (грамматическая основа)
Что делает? Что сделает?
Выражено: сущ., мест., прил.
Выражено: гл., кр. прил., сущ.
Второстепенные члены предложения
Обозначает признаки предмета.
Обозначает место, время, способ действия.
Отвечает на вопросы косвенных падежей:
Кого? Чего? Кому? Чему? Что? Кем/ Чем? О ком? О чём?
Отвечает на вопросы
Какой? Какая? Какое? Какие? Чей?
Отвечает на вопросы
Где? Когда? Куда? Откуда? Почему? Зачем? Как?
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс профессиональной переподготовки
Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
В данном материале присутствует краткое описание правильного разбора предложения
Общая информация
Похожие материалы
Памятка по членам предложения 4 класс
Памятка для учащихся 2 класса «Синтаксический разбор»
Рабочая программа. Русский язык. 10 класс.
Технологическая карта урока «Что такое имя существительное?»
Буклет «Приемы и формы работы над словарным словом на уроках русского языка «
Тренировочные упражнения по русскому языку. «Проверяемые согласные в корне» 5 класс
Презентация к уроку по теме «Деепричастия совершенного и несовершенного вида»
Выражения изменяющейся языковой личности персонажа в современной прозе (на материале романа А. Слаповского «Неизвестность»).
Не нашли то что искали?
Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5411345 материалов.
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
При засыпании человеческий мозг может решать сложные задачи
Время чтения: 1 минута
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Петербургский Политех перевел студентов на дистанционку
Время чтения: 1 минута
В Хабаровском крае введут уроки по вакцинации в некоторых школах и колледжах
Время чтения: 1 минута
ЕГЭ в 2022 году пройдет в доковидном формате
Время чтения: 1 минута
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Синтаксический разбор простого предложения. 5-й класс
Класс: 5
Цели:
Оборудование: мультимедийная презентация, карточки
Ход урока
1. Орг. момент.
Здравствуйте, ребята. Я рада приветствовать вас на уроке русского языка.
Надеюсь, вы будете стараться работать хорошо, активно, творчески.
Давайте, друзья, улыбнемся друг другу, улыбки подарим гостям и поздороваемся с ними.
Итак, к уроку готовы? Тогда за работу, всем удачи.
Славная осень! Здоровый, ядреный
Воздух усталые силы бодрит;
Лед неокрепший на речке студеной
Словно как тающий сахар лежит;
Всё хорошо под сиянием лунным,
Всюду родимую Русь узнаю.
Быстро лечу я по рельсам чугунным,
Думаю думу свою.
— Это отрывок из стихотворения А.Н.Некрасова «Железная дорога». А какую тему поднимает Некрасов в этом отрывке? Тема природы.
— Ребята, вы наверное, знаете, что 2017 год в России – год экологии, но уже сейчас мы с вами задумываемся об этом, и на уроке мы также будем говорить о природе.
2. Проверка домашнего задания. Открыли тетради, записали число, классная работа.
1) Терминологический диктант
Подлежащее, сказуемое, дополнение, обстоятельство, определение, обращение.
— Написать слова и подчеркнуть их так, как мы обозначаем их при разборе предложения. (Взаимопроверка в парах. Учитель проверяет 1 работу, оценивая и комментируя (на доске)
— А сейчас, ребята, мы с вами проверим, как вы усвоили материал. Я буду задавать вам вопросы, на которые вы мне будете отвечать только «да» или «нет», а также такие вопросы, на которые надо ответить подробно.
2) Приём «Верные и неверные утверждения».
— Ребята, скажите мне, пожалуйста, а на какую тему я вам задавала вопросы? (Предложение)
— Какой раздел науки о языке изучает предложение? (Синтаксис)
— Ребята, а как называется вид работы, когда нужно подчеркнуть члены предложения? (Синтаксический разбор)
— Объясните подробнее, что значит сделать синтаксический разбор?
— Значит, о чем мы будем с вами говорить на уроке. Сформулируйте тему урока.
— Запишите, пожалуйста, тему урока в тетрадь.
— Чему мы должны научиться на уроке? (Синтаксическому разбору простого предложения.)
— Давайте сформулируем цели нашего урока.
1) познакомиться с порядком синтаксического разбора простого предложения;
2) учиться производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения;
3) писать правильно, уметь проверять написанное
4) обобщить знания по теме «Синтаксис»
3. Объяснение нового материала.
Я вам, друзья, открою тайны здешних мест.
А теперь откройте учебники на стр. 104. Познакомимся с порядком синтаксического разбора простого предложения.
Работа с учебником.
А теперь составим памятку «Порядок синтаксического разбора».
— На столе у вас карточка-памятка. Заполним вместе пропуски, вспомнив теоретический материал.
По каким признакам характеризуется предложение
Вид предложения
По цели высказывания
1) ________________________________
2) ________________________________
3) ________________________________
По эмоциональной окраске
1) ________________________________
2) ________________________________
По количеству грамматических основ
1) _________________________________
2) _________________________________
По наличию или отсутствию главного члена предложения
1) _________________________________
2) _________________________________
По второстепенным членам предложения
1) _________________________________
2) _________________________________
1)__________________________________
2) __________________________________
6. Конструирование предложения.
— А сейчас, работая по теме, попробуем составить предложение, используя указанные члены предложения. Внимание на слайд.
Опустились лёгкие снежинки на тропинки.
— Дайте характеристику предложения (устно).
7. Физкультминутка. (Повторяй за улочкой).
8. Работа с текстом.
8. Самостоятельная работа с текстом.
А теперь самостоятельная работа, запишите предложение из стихотворения М.А.Лермонтова. Произведите синтаксический разбор одного предложения.
На севере диком стоит одиноко на голой вершине сосна …
— Проверим, оцените себя. Прочитайте еще раз это предложение. Что необычного заметили в построении предложения. Какой член предложения находится на первом месте?
— Инверсия – обратный порядок слов.
9. – Ребята, а кто из вас знает, как зовут художника, который написал очень много разных картин о природе? (Шишкин Иван Иванович)
— А вы знаете, что эту картину, изображающую сосну, тоже написал Шишкин.
— У Шишкина много картин, изображающих природу, посмотрите на слайды.
10. Проверочная работа. У Вас на парте листочки с заданием. Подпишите их, выполните задание.
11. Подведение итогов урока.
Наш урок подходит к концу, вы сегодня все очень хорошо поработали. Молодцы! На память о нашем уроке у вас останутся смайлики, на обратной стороне которых вы найдёте мои пожелания вам.
Я желаю вам, ребята,
Быть здоровыми всегда,
Но добиться результата
Невозможно без труда.
Синтаксический разбор простого предложения
к уроку русского языка в 5 классе по теме
«Синтаксический разбор простого предложения»
Автор: Царёва Мария Николаевна
Тема, класс: Синтаксический разбор предложения, 5 класс
Характеристика класса: Общеобразовательный класс со средним показателем качества обученности. В 5 «а» классе обучаются 27 человек. Класс дружный, коллектив сплоченный. Ребята демонстрируют способность к плодотворной и эффективной организации урока, активной познавательной деятельности, психологический климат благоприятствует соперничеству в учёбе и взаимодействию на уроке. Детей из социально неблагополучных семей нет.
Программа: Программы по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.).
Раздел: Раздел «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»
Количество часов: 170 учебных часов в год, 5 учебных часов в неделю
«Синтаксический разбор простого предложения»
1. способствовать формированию умения выполнять синтаксический разбор простого предложения;
2. развивать навык осмысленной работы с текстом;
3.способствовать обогащению словарного запаса учащихся, расширению кругозора.
Ожидаемые ЛИЧНОСТНЫЕ результаты :
• формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию;
• мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
• воспитание уважительного отношения и интереса к спорту, здоровому образу жизни.
Ожидаемые ПРЕДМЕТНЫЕ результаты : получение/закрепление знаний по теме «Синтаксис. Синтаксический разбор предложения», повторение ключевых понятий.
Ожидаемые МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ результаты:
• развитие интереса к познавательной деятельности;
• развитие у учащихся умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов и оценивать правильность выполнения учебной задачи;
• развитие навыка анализировать, классифицировать и преобразовывать учебный материал для решения учебных и познавательных задач;
• развитие умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем.
Здравствуйте, я рада приветствовать вас на уроке русского языка.
Прозвенел звонок и смолк –
Начинается урок.
Вы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Молодцы! Улыбнитесь друг другу и пожелайте мысленно удачи!
У вас на партах лежат смайлики, они вам тоже будут улыбаться и помогать поддерживать хорошее настроение на уроке.
Возьмите смайлик в руку и поднимите вверх.
Пусть на уроке вам сопутствует успех!
У вас на партах лежат индивидуальные рабочие листы. Сегодня мы будем в них работать.
Запишите,пожалуйста, число, классная работа.
2. Актуализация знаний.
А сейчас, ребята, мы с вами поиграем в игру «Веришь ли ты?» Эта игра нам поможет выяснить, что вы знаете, а чего не знаете.
Я буду задавать тонкие вопросы, на которые вы мне будете отвечать только «да» или «нет», и толстые вопросы, на которые надо ответить подробно.
Приём «Верные и неверные утверждения», «Тонкие и толстые вопросы»
1. Верите ли вы, что предложения по интонации бывают восклицательные и невосклицательные? (да)
2. Верите ли вы, что предложения по цели высказывания бывают распространённые и нераспространённые? (нет) А какие они бывают? (повествовательные, побудительные, вопросительные)
3. Верите ли вы, что в простых предложениях одна грамматическая основа, а в сложных – две и более грамматических основ? (да)
4. Верите ли вы, что дополнение, обстоятельство и определение – это главные члены предложения? (нет) А какие члены предложения являются главными? (подлежащее и сказуемое)
Ребята, скажите мне, пожалуйста, а на какую тему я вам задавала вопросы? (предложение)
Какой раздел науки о языке изучает предложение? (Синтаксис)
А вы знаете, ребята, как называется разбор предложения по членам?
Чему мы должны научиться на уроке? (Синтаксическому разбору простого предложения.) ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ! (3-4-5 баллами)
Запишите, пожалуйста, тему урока в тетрадь. (Тема: «Синтаксический разбор простого предложения»). Сегодня мы не только будем учиться правильно выполнять синтаксический разбор простого предложения, но и узнаем много интересного об Олимпийский Играх.
Проходить наш урок будет под олимпийским девизом «Быстрее, выше, сильнее».
Как вы понимаете эти слова? Соответствует ли вашему настроению?
3. Словарно- орфографическая работа.
А сейчас мы с вами поиграем. Определи вид спорта, запиши без ошибок и зажги свой огонь олимпиады.
Спортивная игра, название которой произошло от названия города в Великобритании. В игре мяч с оперением перебрасывают ракетками через сетку. (БАДМИНТОН)
Вид спорта, суть которого заключается в скоростном спуске на двухполозных санях по ледяному желобу.(СКЕЛЕТОН)
Конькобежный вид спорта, основная идея которого заключается в передвижении спортсмена или пары спортсменов по льду на коньках и выполнении специальных элементов под музыку. (ФИГУРНОЕ КАТАНИЕ)
Командный вид спорта, в котором команды должны поочередно запускать по льду специальные камни в сторону мишени («дома»), стараясь при этом вытолкнуть камни соперника. (КЁРЛИНГ)
Вид спорта, представляющий собой скоростной спуск с гор по специально оборудованным ледовым трассам на управляемых санях — бобах. (БОБСЛЕЙ)
Вид спорта, сочетающий лыжную гонку со стрельбой из винтовки. (БИАТЛОН)
Спортивная игра с мячом и битой напоминающая лапту. Участвуют две команды по девять человек. Она широко распространена в Северной Америке и Великобритании. ( БЕЙСБОЛ)
Ученики обмениваются тетрадями и проверяют друг друга. (Учитель зажигает свечу, символизирующую огонь олимпиады). ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ! (3-4-5 баллами)
На какую орфограмму мы написали слова? (непроверяемые гласные и согласные в корне слова) А какой общей темой объединены эти слова? (Олимпийские виды спорта). Запишите предложение.
Олимпийские игры соединяют людей со всего мира.
4. Обобщение и систематизация знаний.
А теперь откройте учебники на стр. 104. Познакомимся с порядком синтаксического разбора простого предложения. Работа с учебником. Составление кластера.
Кто может составить схему к этому предложению?
У ребят на партах лежат цветные карандаши (красный и синий). Красным мы выделяем главные члены предложения. Синим — второстепенные. (При систематическом использовании такого подхода, у ребят формируется чёткое представление, что такое главные и второстепенные члены, они перестают их путать.)
Синтаксический разбор записанного предложения. Характеристика предложения.
(Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое)
Построение схемы. ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ! (3-4-5 баллами)
Есть для вас ещё задание.
Постарайтесь не зевать…
Учитель называет виды сорта, учащиеся выполняют соответствующие движения.
Футбол, слалом, конькобежный спорт, гандбол, бобслей, теннис, скоростной спуск, гимнастика, сноуборд, плавание, прыжки в воду, биатлон, фристайл, лёгкая отлетика.
6. Мотивация учебной деятельности. Беседа об Олимпийских играх, символике Олимпийских игр.
Как вы думаете, когда люди начали проводить олимпийские игры? (Ещё до новой эры)
Где зародились Олимпийские игры? (в Древней Греции)
Кто знает основные символы Олимпиады? (Олимпийский огонь, флаг, гимн, клятва, девиз).
Несколько учеников подготовили сообщения по олимпийским символам.
7. Закрепление знаний.
— Первый ученик рассказывает про олимпийский огонь.
Символом олимпиады является олимпийский огонь. Впервые олимпийский ого нь был зажжён на 9 летних Играх в Амстердаме (Нидерландах) Олимпийский огонь зажигают от зеркала на территории развалин храма богини Геры в древней Греции. Горящий факел передаётся от атлета к атлету в ходе многодневной символической эстафеты, которая проходит по всем пяти населённым континентам Земли. Огонь прибывает к месту проведения Олимпийских игр в день их открытия. Финалист эстафеты факелом зажигает пламя олимпийского костра. Это символизирует начало Игр. По завершении всех соревнований олимпийский огонь гасится, что символизирует закрытие игр.
ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ! (3-4-5 баллами)
Отправляемся на поиск предложений. Работа в парах. Прочитайте текст в индивидуальных листах. Найдите предложение к своей схеме. 1 вариант ищет предложения к 1 схеме, а 2 вариант — к 2. Запишите найденные предложения и произведите синтаксический разбор.
— Второй ученик рассказывает про олимпийский флаг.
Олимпийский флаг представляет собой белое шелковое полотнище с олимпийской эмблемой, вышитой на нём. Эмблема придумана Пьером де Кубертеном в 1913 г. Флаг олимпийского движения представляет собой белое поле, в центре которого помещается олимпийская эмблема: 5 переплетённых колец, расположенных в два ряда (три- в верхнем, два – в нижнем). Цвета колец (слева направо): голубое, чёрное, красное, жёлтое, зелёное. Кольца символизируют союз (единство) пяти континентов и всемирный характер Олимпийских игр.
ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ! (3-4-5 баллами)
Работа с текстом. Индивидуальная работа. Прочитайте текст, пользуясь приёмими изучающего чтения. Перескажите текст. Найдите предложение, осложнённое однородными членами предложения. Произведите его синтаксический разбор предложения. Начертите схему.
— Третий ученик рассказывает про олимпийскую клятву. Прочитайте текст. Подчеркните грамматическую основу каждого предложения, чем выражены подлежащее и сказуемое. Выпишите однокоренные слова и разберите их по составу. (Спортсменов, спортивном, спорта).
Олимпийская клятва. Текст олимпийской клятвы разработан в 191 г. Пьером де Кубертеном. Он предложил олимпийскому комитету (МОК) возродить ритуал олимпийской клятвы, принимавшейся на Олимпийских играх в Древней Греции (клятва чести на стадионе в Олимпии- у алтаря Зевса): «От имени всех спортсменов я обещаю, что мы будем участвовать в этих Олимпийских играх, уважая и соблюдая правила, по которым они проводятся, в истинно спортивном духе, во славу спорта и во имя чести своих команд».
ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ! (3-4-5 баллами)
8. Творческое применение знаний.
Много мы говорили о спорте и олимпийских играх. Как вы думаете, нужно ли заниматься спортом. Почему? Составьте синквейн со словом СПОРТ. Пока дети составляют, звучит музыка А. Пахмутовой «Герои спорта».
Развивает, оздоравливает, помогает
Составная часть физической культуры
Прочитайте, какие синквейны у вас получились. ОЦЕНИТЕ СЕБЯ!
Наш урок подходит к концу, вы сегодня все очень хорошо поработали.
Скажите, что нового вы для себя узнали? (Научились делать синтаксический разбор предложения, познакомились с историей олимпийской символики, узнали разные виды спорта).
А сейчас сложите все баллы, которые вы выставляли себе за выполнение заданий в ходе урока. На числовой прямой отметьте получившийся результат. Он позволит мне понять, насколько хорошо каждый из вас усвоил материал.
Задания оказались для меня сложными. Я обращусь за помощью к учителю
Иногда я допускал ошибки, но знаю, что мне необходимо сделать для достижения лучших результатов
Я успешно справился со всеми учебными задачами
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
По традиции Олимпийских игр мы гасим наш Олимпийский огонь (гасим свечу). Каждый из вас сегодня стал победителем. И на память о нашем уроке я хочу подарить каждому медаль, на обратной стороне которой вы найдёте мои пожелания вам.
11. Домашнее задание:
-прочитать текст про кёрлинг, сделать синтаксический разбор и выделенного предложения (Приложение 1);
-найти 5 пословиц про спорт и сделать синтаксический разбор одной из них.