План воспитательной работы 4 класс 2021 2022 классного руководителя в начальной

Рабочая программа воспитания 2021-2022 учебный год 4 класс

Рабочая программа воспитания

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа воспитания 2021-2022 учебный год 4 класс»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Свердловская средняя общеобразовательная школа №2

городского округа Лосино-Петровский Московской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

2021 – 2022 учебный год

учитель начальных классов,

Воропаева Елена Анатольевна

Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа воспитания составлена в соответствии с МЕТОДИЧЕСКИМИ РЕКОМЕНДАЦИЯМИ органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющим государственное управление в сфере образования, по организации работы педагогических работников, осуществляющих классное руководство в общеобразовательных организациях (от июля 2020 года).

Перечень документов по вопросам организации деятельности, связанной с классным руководством, является многоуровневым, содержит нормативные акты, регламентирующие процессы воспитания в образовательных организациях в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере образования, включает совокупность норм и правил, принятых в соответствии с разграничением полномочий в сфере образования между федеральными органами государственной власти, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления. Общеобязательные нормы (правила) в части обеспечения воспитательного процесса в образовательных организациях закрепляют:

1. Конституция Российской Федерации, Конституции и Уставы субъектов Российской Федерации, устанавливающие право каждого гражданина на образование и закрепляющие осуществление процессов воспитания и обучения как предмета совместного ведения с Российской Федерацией;

2. Семейный кодекс Российской Федерации;

3. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

4. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»;

5. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

6. Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;

7. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики»;

8. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;

9. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

10. Приказы Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 17 декабря 2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;

11. Приказ Минобрнауки России от 11 мая 2016 г. № 536 «Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность».

1.1 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской общеобразовательной школе, – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания – личностное развитие школьников, проявляющееся:

1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);

3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего образования) целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут. К наиболее важным из них относятся следующие:

быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;

быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;

знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну; беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);

проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;

стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;

быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым; соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;

уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;

быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.

Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.

Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка единому стандарту, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в достижении цели.

Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие трем уровням общего образования:

Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития школьника, так как именно ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений школьников.

5. Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели воспитания. Приоритет — это то, чему педагогам, работающим со школьниками конкретной возрастной категории, предстоит уделять первостепенное, но не единственное внимание.

Добросовестная работа педагогов, направленная на достижение поставленной цели, позволит ребенку получить необходимые социальные навыки, которые помогут ему лучше ориентироваться в сложном мире человеческих взаимоотношений, эффективнее налаживать коммуникацию с окружающими, увереннее себя чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального положения, смелее искать и находить выходы из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных поисках счастья для себя и окружающих его людей.

Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач:

1) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;

2) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;

3) вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;

4) использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;

5) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;

6) поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;

7) организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;

8) организовывать профориентационную работу со школьниками;

9) организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;

10) развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;

11) организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников.

Раздел 2. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы класса. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

2.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми.

День Знаний, День учителя, День матери, Новогодние представления, Смотр песни и строя к 23 февраля, 8 Марта.

Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы.

На внешкольном уровне:

-Месячник пожилого человека

— 22 июня- День памяти и скорби

общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы.

Смотр песни и строя к 23 февраля,

Праздничный концерт ко Дню Победы.

1 июня- День Защиты детей.

Оформление выставок, подготовка к общешкольным мероприятиям в качестве команды, ряда заданий на класс (разработка сценария, дежурство, костюмы и декорации)

На индивидуальном уровне:

вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей,

ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);

индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;

при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

2.2. Модуль «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом, педагог организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями

Работа с классным коллективом:

инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;

организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.

проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.

сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.

выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с учащимися:

изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом.

поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.

индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.

коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:

регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;

привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;

организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

создание и организация работы родительского комитета класса

привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;

Модуль 2.3. «Курсы внеурочной деятельности»

Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:

Кружок «Юные спортсмены», секция «Народные игры» сдают детям условия для полноценной реализации их двигательных потребностей;

— развивают основные физические качества младших школьников (сил: быстроту, ловкость, выносливость, равновесие и координацию движения). что обеспечивает их высокую физическую и умственную работоспособность;

-воспитывают волевые качества дисциплину, самоорганизацию, коллективизм, честность скромность.

— Общественно-полезная практика «Школа докторов здоровья», «Разговор о правильном питании», формируют у детей представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему, способствовать осознанному выбору здорового стиля жизни. Курс «Финансовая грамотность» формирует основы экономической грамотности обучающихся., формирует социальные знания, понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Научные исследования «Эрудит», Клуб проектов «Умники и умницы» формируют навыки и умения в поиске и выделении необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

Кружок «Радужный мир», театральная студия «Радуга» формируют у обучающихся уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

— навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

— эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональность, нравственная отзывчивость;

-гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

2.4. Модуль «Школьный урок»

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциа урока предполагает следующее:

установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;

инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

2.5. Модуль «Самоуправление»

Поддержка детского самоуправления в классе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.

через деятельность выборного Совета учащихся, создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;

через работу РДШ и Совета старшеклассников, инициирующего и организующего проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.);

через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидера (старосты, дежурного), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления;

через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса, актив класса;

На индивидуальном уровне:

через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение

и анализ общешкольных и внутриклассных дел;

через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями, оформлением классного уголка, организацию и проведение мероприятий.

2.6. Модуль «Детские общественные объединения»

Действующее на базе школы детское общественное объединение

Штаб первичного отделения Всероссийской общественно-государственной, детско-юношеской организации «Российское движение школьников» (РДШ),

Юнармейский отряда «Стрижи» Всероссийского военно-патриотического общественного движения «ЮНАРМИЯ»;

Всероссийское детско-юношеское общественное движение «Школа безопасности», ЮИДРОССИИ.РФ,

Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:

утверждение и последовательную реализацию в детских общественных объединениях демократических процедур (выборы актива, ротация состава выборных органов и т.п.), дающих обучающимся возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;

организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленный на помощь другим людям, формирование в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других.

поддержку и развитие в детских объединениях традиций и ритуалов, формирующих у обучающихся чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики детского объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения, создания и поддержки интернет-странички детского объединения в социальных сетях, организации деятельности пресс-центра детского объединения, проведения традиционных огоньков – формы коллективного анализа проводимых детским объединением дел)

Модуль 2.7. «Экскурсии, экспедиции, походы»

Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности.

2.8. Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:

циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания школьников о типах профессий,

о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;

2.9. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда класса, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы

с предметно-эстетической средой школы как:

оформление интерьера классного помещения и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;

озеленение пришкольной территории, разбивка клумб;

благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;

событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);

совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой классной и школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;

регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству различных участков пришкольной территории (например, высадке культурных растений, закладке газонов);

акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.

2.11. Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности):

родительский комитет класса, участвующий в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;

общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;

социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.

На индивидуальном уровне:

работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;

участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;

помощь со стороны родителей в подготовке и проведении

общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;

индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

Условия успешной реализации программы:

Поддержка идеи программы коллективом школы, учащимися, их родителями и учителями.

Привлечение к реализации программы школьного психолога.

Организация активной, эмоционально насыщенной деятельности детей и родителей.

Сотрудничество с учителями, работающими в классе.

Успешная и полная реализации программы позволит воспитать Личность:

социально активную, выбирающую здоровый образ жизни;

умеющую делать нравственный выбор и нести за него ответственность;

потребность в творческой самореализации;

умеющую видеть перспективу своей жизни и строить планы по ее построению.

Приложения к программе

План воспитательной работы 4 «Г» класса на 2021-2022 учебный год

Цель работы – Формирование у детей навыков самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать другого человека. Развитие самостоятельной, творческой, ответственной личности школьника, способной к творческому самоопределению.

Основные задачи развития: В начале года были поставлены следующие задачи:

1.организовать интеллектуально-познавательную деятельность учащихся, формировать эмоционально-положительное отношение к учебе, знанием, деятельности;

2.Воспитывать гражданско-патриотические качества через воспитательный потенциал урока и внеклассных мероприятий;

3. Воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения, сознательное отношение к своим обязанностям;

4. Формировать эстетические вкусы, развивать творческие способности;

5.Прививать навыки культуры общения, развивать нравственно-личностные качества;

6. Прививать навыки здорового образа жизни;

7. Прививать любовь к природе.

Анализ воспитательной работы за прошедший учебный год

На начало 2020-2021 года в 3 «Г» классе обучалось 31 человек. Выбывшие- Рогозин Иван, Скрипка Полина, Ханмирзоев Мадриддин. Прибывшие: 5 учеников-Жихарева Милана, Лозаник Руслан, Пугачёв Ростислав, Баурина Ева, Пухальский Иоанн. На начало 2021-2022 года в 4 «Г» классе 33 ученика.

Учащиеся класса обладают интеллектуальным потенциалом. Абсолютная успеваемость 100%. В классе 12 отличников: Касымов Дмитрий, Клубочков Дмитрий, Ковалёва Виктория, Майорникова Виктория, Муминов Дмитрий, Плотникова Татьяна, Черкасов Артём, Ефимова Дарья, Ефимова Наталья, Ахмеджанова Милания, Старцева Мария, Урклина Маргарита.

Учащиеся принимали активное участие в классных и общешкольных мероприятиях: дни здоровья, конкурс чтецов ко «Дню матери», «День снятия блокады Ленинграда», конкурс в рамках класса «А, ну-ка мальчики!», «А, ну-ка девочки!». На классных часах рассматривали вопросы культуры поведения, правил поведения в школе, общественных местах.

Цели и задачи воспитательной работы в прошлом году были направлены на создание условий для оптимального развития школьников воспитания толерантности, нравственности, развития эстетических чувств, развития творческих способностей. Для решения воспитательных задач были выбраны соответствующие мероприятия, беседы с родителями, ежедневный контроль за культурой поведения, создание комфортной обстановки, способствующие развитию познавательной активности, уважительного отношения к сверстникам и взрослым. В ходе воспитательной работы раскрылись творческие таланты детей, их интеллектуальные и физические способности. Дети выступили в ГПД и в 1 «З» классе с постановкой тетрализованного представления: «Царевна-лягушка на новый лад». Подготовили тетрализованное представление: «Новогодняя сказка». Выспутили в 1 «З» классе. Подготовили тетрализованное представление «Прощание с азбукой». Выступили в 1 «З» и 1 «А» классах.

В целом задачи можно считать выполненными благодаря усилиям не только классного руководителя, но и родителей с которыми проводились регулярные тематические родительские собрания, консультации, индивидуальные беседы.

Многие ребята участвовали в различных конкурсах, олимпиадах, играх. В школьной олимпиаде по русскому языку Муминов Дмитрий занял 3 место. Ребята приняли участие в олимпиаде «Кенгуру». Класс был награждён грамотой за победу в конкурсе «Дверь в весну». В свободное время ребята посещали кружки и секции по спортивному, художественно-эстетическому направлению.

Психолого-педагогическая характеристика 4 «Г» класса

В классе обучаются 33 ученика (15 девочек и 18 мальчиков). У детей появились общие интересы и занятия (посещают одни и те же кружки). Многие дружат не только в школе, но и за ее пределами. Сложены добрые, дружественные отношения между девочками и мальчиками. Большинство учеников класса открыты и легки в общении. Дети легко идут на контакт с педагогами и одноклассниками, вовлекаются в различные виды деятельности. Ребята научились прислушиваться к мнению друг друга, находить компромисс в спорных ситуациях.

Ребята в течении всего года участвовали в различных мероприятиях, занимали призовые места. В классе сформировались обычаи и традиции, которые скрепляют классный коллектив.

Родители детей класса активны, откликаются на просьбу учителя. Советы воспринимают положительно. Родительский комитет старается создать благоприятные условия для жизни детей в социуме, оказывает помощь в подготовке мероприятий.

Источник

Анализ учебно- воспитательной работы 4 класса за 2021- 2022 учебный год

Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Обращаем Ваше внимание, что c 1 сентября 2022 года вступают в силу новые федеральные государственные стандарты (ФГОС) начального общего образования (НОО) №286 и основного общего образования (ООО) №287. Теперь требования к преподаванию каждого предмета сформулированы предельно четко: прописано, каких конкретных результатов должны достичь ученики. Упор делается на практические навыки и их применение в жизни.

Мы подготовили 2 курса по обновлённым ФГОС, которые помогут Вам разобраться во всех тонкостях и успешно применять их в работе. Только до 30 июня Вы можете пройти дистанционное обучение со скидкой 40% и получить удостоверение.

Анализ учебно- воспитательной работы обучающихся 4 класса за

2021- 2022 учебный год

В 4 классе на конец года 19 обучающихся: 8 девочек и 11 мальчиков. Обучаются дети из шести деревень. В классе имеются дети из многодетных и неблагополучных семей. Обучающиеся в классе дружные, сплоченные. По неуважительным причинам не были пропусков.

Учебно- воспитательная работа велась согласно по утвержденному плану. Каждую неделю проводились тематические классные часы. Были проведены такие мероприятия как «День Знаний», «День пожилых», «Новогодний маскарад», праздники посвященные ко дню 8 Марта, « Защитники Отечества», «Прощай, начальная школа». Также обучающиеся принимали участия в различных онлайн мероприятиях.

По итогам года в классе 3 отличника: Васильев Дмитрий, Изиляев Антон, Алиева Айсель. Семь ударников- Газизов Евгений, Афанасьев Денис, Саитова Аделина, Валикаева Э., Глухов Г., Балобанов И., Губковская А.

Воспитание строится с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, художественно-эстетическую, спортивную, творческую, коммуникативную и трудовую. Такая структура воспитательной работы позволяет охватить всех учащихся, исходя из их интересов, способствует всестороннему развитию личности каждого ребенка.

Обучающиеся принимали активное участие в различных школьных, районных конкурсах. Среди них есть призеры и победители. Глухов Глеб занял 1 места в районных конкурсах «Безопасный Новый год», «Веселая пасха». Изиляев Антон награжден грамотой за участие в конкурсе «Новый год шагает по планете» в номинации «Арт- Ёлка», 3 место в конкурсе «Пасхальная радость». Петраев Иван- 1 место в конкурсе «Пасхальная радость». Многие учащиеся награждены сертификатами за участие. В олимпиаде на Кубок Гагарина Васильев Дмитрий, Изиляев Антон являются победителями школьного этапа. Также Васильев Д. победитель муниципального этапа олимпиады по истории «Я помню. Я горжусь». Дима- участник республиканского этапа олимпиады, который проходил в г. Уфе.

В этом учебном году дети с ОВЗ, отличники учебы побывали в районной елке. С детьми съездили на показ фильмов башкирской киностудии в РДК с. Калтасы. Также посмотрели спектакль «Сказка о царе Салтане и сыне его Гвидоне» по мотивам одноименной сказки А. С. Пушкина. Побывали с экскурсией в пожарной части. Здесь обучающиеся знакомились с работой пожарных, померили спецодежду, противогаз, посидели на пожарной машине.

В этом учебном году Васильева Василиса, Васильева Полина прошли ПМПК. Они обучаются по адаптированной учебной программе.

Процесс воспитания детей в школе, несомненно, связан с влиянием родителей учащихся на воспитательную деятельность класса. Некоторые родители высказывали единодушие в задачах воспитания детей, в проявлении доверия учителю. Среди общего числа родителей есть ответственные, которые каждый день заботятся о своих детях. Есть и такие, которые уделяют мало времени своим детям

За 2021 – 2022 учебный год проведено: 4 родительских собрания.
Родительское собрание проводилось по плану. На родительском собрании обсуждали самые разные вопросы, касающиеся и учебы, и воспитания детей. Также проводилось посещение на дому, индивидуальные работы с родителями, анкетирование.

В целом воспитательная работа во 4 классе была многоплановой и разносторонней.
Участие ребят в классных и общешкольных мероприятиях способствовало формированию коллектива.

Источник

Рабочая программа воспитания 2021-2022 учебный год 4 класс

Рабочая программа воспитания

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа воспитания 2021-2022 учебный год 4 класс»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Свердловская средняя общеобразовательная школа №2

городского округа Лосино-Петровский Московской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

2021 – 2022 учебный год

учитель начальных классов,

Воропаева Елена Анатольевна

Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа воспитания составлена в соответствии с МЕТОДИЧЕСКИМИ РЕКОМЕНДАЦИЯМИ органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющим государственное управление в сфере образования, по организации работы педагогических работников, осуществляющих классное руководство в общеобразовательных организациях (от июля 2020 года).

Перечень документов по вопросам организации деятельности, связанной с классным руководством, является многоуровневым, содержит нормативные акты, регламентирующие процессы воспитания в образовательных организациях в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере образования, включает совокупность норм и правил, принятых в соответствии с разграничением полномочий в сфере образования между федеральными органами государственной власти, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления. Общеобязательные нормы (правила) в части обеспечения воспитательного процесса в образовательных организациях закрепляют:

1. Конституция Российской Федерации, Конституции и Уставы субъектов Российской Федерации, устанавливающие право каждого гражданина на образование и закрепляющие осуществление процессов воспитания и обучения как предмета совместного ведения с Российской Федерацией;

2. Семейный кодекс Российской Федерации;

3. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

4. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»;

5. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

6. Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;

7. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики»;

8. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;

9. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

10. Приказы Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 17 декабря 2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;

11. Приказ Минобрнауки России от 11 мая 2016 г. № 536 «Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность».

1.1 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской общеобразовательной школе, – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания – личностное развитие школьников, проявляющееся:

1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);

3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего образования) целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут. К наиболее важным из них относятся следующие:

быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;

быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;

знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну; беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);

проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;

стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;

быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым; соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;

уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;

быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.

Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.

Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка единому стандарту, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в достижении цели.

Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие трем уровням общего образования:

Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития школьника, так как именно ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений школьников.

5. Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели воспитания. Приоритет — это то, чему педагогам, работающим со школьниками конкретной возрастной категории, предстоит уделять первостепенное, но не единственное внимание.

Добросовестная работа педагогов, направленная на достижение поставленной цели, позволит ребенку получить необходимые социальные навыки, которые помогут ему лучше ориентироваться в сложном мире человеческих взаимоотношений, эффективнее налаживать коммуникацию с окружающими, увереннее себя чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального положения, смелее искать и находить выходы из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных поисках счастья для себя и окружающих его людей.

Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач:

1) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;

2) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;

3) вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;

4) использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;

5) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;

6) поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;

7) организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;

8) организовывать профориентационную работу со школьниками;

9) организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;

10) развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;

11) организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников.

Раздел 2. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы класса. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

2.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми.

День Знаний, День учителя, День матери, Новогодние представления, Смотр песни и строя к 23 февраля, 8 Марта.

Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы.

На внешкольном уровне:

-Месячник пожилого человека

— 22 июня- День памяти и скорби

общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы.

Смотр песни и строя к 23 февраля,

Праздничный концерт ко Дню Победы.

1 июня- День Защиты детей.

Оформление выставок, подготовка к общешкольным мероприятиям в качестве команды, ряда заданий на класс (разработка сценария, дежурство, костюмы и декорации)

На индивидуальном уровне:

вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей,

ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);

индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;

при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

2.2. Модуль «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом, педагог организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями

Работа с классным коллективом:

инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;

организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.

проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.

сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.

выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с учащимися:

изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом.

поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.

индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.

коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:

регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;

привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;

организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

создание и организация работы родительского комитета класса

привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;

Модуль 2.3. «Курсы внеурочной деятельности»

Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:

Кружок «Юные спортсмены», секция «Народные игры» сдают детям условия для полноценной реализации их двигательных потребностей;

— развивают основные физические качества младших школьников (сил: быстроту, ловкость, выносливость, равновесие и координацию движения). что обеспечивает их высокую физическую и умственную работоспособность;

-воспитывают волевые качества дисциплину, самоорганизацию, коллективизм, честность скромность.

— Общественно-полезная практика «Школа докторов здоровья», «Разговор о правильном питании», формируют у детей представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему, способствовать осознанному выбору здорового стиля жизни. Курс «Финансовая грамотность» формирует основы экономической грамотности обучающихся., формирует социальные знания, понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Научные исследования «Эрудит», Клуб проектов «Умники и умницы» формируют навыки и умения в поиске и выделении необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

Кружок «Радужный мир», театральная студия «Радуга» формируют у обучающихся уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

— навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

— эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональность, нравственная отзывчивость;

-гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

2.4. Модуль «Школьный урок»

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциа урока предполагает следующее:

установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;

инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

2.5. Модуль «Самоуправление»

Поддержка детского самоуправления в классе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.

через деятельность выборного Совета учащихся, создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;

через работу РДШ и Совета старшеклассников, инициирующего и организующего проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.);

через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидера (старосты, дежурного), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления;

через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса, актив класса;

На индивидуальном уровне:

через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение

и анализ общешкольных и внутриклассных дел;

через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями, оформлением классного уголка, организацию и проведение мероприятий.

2.6. Модуль «Детские общественные объединения»

Действующее на базе школы детское общественное объединение

Штаб первичного отделения Всероссийской общественно-государственной, детско-юношеской организации «Российское движение школьников» (РДШ),

Юнармейский отряда «Стрижи» Всероссийского военно-патриотического общественного движения «ЮНАРМИЯ»;

Всероссийское детско-юношеское общественное движение «Школа безопасности», ЮИДРОССИИ.РФ,

Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:

утверждение и последовательную реализацию в детских общественных объединениях демократических процедур (выборы актива, ротация состава выборных органов и т.п.), дающих обучающимся возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;

организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленный на помощь другим людям, формирование в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других.

поддержку и развитие в детских объединениях традиций и ритуалов, формирующих у обучающихся чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики детского объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения, создания и поддержки интернет-странички детского объединения в социальных сетях, организации деятельности пресс-центра детского объединения, проведения традиционных огоньков – формы коллективного анализа проводимых детским объединением дел)

Модуль 2.7. «Экскурсии, экспедиции, походы»

Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности.

2.8. Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:

циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания школьников о типах профессий,

о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;

2.9. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда класса, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы

с предметно-эстетической средой школы как:

оформление интерьера классного помещения и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;

озеленение пришкольной территории, разбивка клумб;

благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;

событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);

совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой классной и школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;

регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству различных участков пришкольной территории (например, высадке культурных растений, закладке газонов);

акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.

2.11. Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности):

родительский комитет класса, участвующий в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;

общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;

социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.

На индивидуальном уровне:

работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;

участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;

помощь со стороны родителей в подготовке и проведении

общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;

индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

Условия успешной реализации программы:

Поддержка идеи программы коллективом школы, учащимися, их родителями и учителями.

Привлечение к реализации программы школьного психолога.

Организация активной, эмоционально насыщенной деятельности детей и родителей.

Сотрудничество с учителями, работающими в классе.

Успешная и полная реализации программы позволит воспитать Личность:

социально активную, выбирающую здоровый образ жизни;

умеющую делать нравственный выбор и нести за него ответственность;

потребность в творческой самореализации;

умеющую видеть перспективу своей жизни и строить планы по ее построению.

Приложения к программе

План воспитательной работы 4 «Г» класса на 2021-2022 учебный год

Цель работы – Формирование у детей навыков самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать другого человека. Развитие самостоятельной, творческой, ответственной личности школьника, способной к творческому самоопределению.

Основные задачи развития: В начале года были поставлены следующие задачи:

1.организовать интеллектуально-познавательную деятельность учащихся, формировать эмоционально-положительное отношение к учебе, знанием, деятельности;

2.Воспитывать гражданско-патриотические качества через воспитательный потенциал урока и внеклассных мероприятий;

3. Воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения, сознательное отношение к своим обязанностям;

4. Формировать эстетические вкусы, развивать творческие способности;

5.Прививать навыки культуры общения, развивать нравственно-личностные качества;

6. Прививать навыки здорового образа жизни;

7. Прививать любовь к природе.

Анализ воспитательной работы за прошедший учебный год

На начало 2020-2021 года в 3 «Г» классе обучалось 31 человек. Выбывшие- Рогозин Иван, Скрипка Полина, Ханмирзоев Мадриддин. Прибывшие: 5 учеников-Жихарева Милана, Лозаник Руслан, Пугачёв Ростислав, Баурина Ева, Пухальский Иоанн. На начало 2021-2022 года в 4 «Г» классе 33 ученика.

Учащиеся класса обладают интеллектуальным потенциалом. Абсолютная успеваемость 100%. В классе 12 отличников: Касымов Дмитрий, Клубочков Дмитрий, Ковалёва Виктория, Майорникова Виктория, Муминов Дмитрий, Плотникова Татьяна, Черкасов Артём, Ефимова Дарья, Ефимова Наталья, Ахмеджанова Милания, Старцева Мария, Урклина Маргарита.

Учащиеся принимали активное участие в классных и общешкольных мероприятиях: дни здоровья, конкурс чтецов ко «Дню матери», «День снятия блокады Ленинграда», конкурс в рамках класса «А, ну-ка мальчики!», «А, ну-ка девочки!». На классных часах рассматривали вопросы культуры поведения, правил поведения в школе, общественных местах.

Цели и задачи воспитательной работы в прошлом году были направлены на создание условий для оптимального развития школьников воспитания толерантности, нравственности, развития эстетических чувств, развития творческих способностей. Для решения воспитательных задач были выбраны соответствующие мероприятия, беседы с родителями, ежедневный контроль за культурой поведения, создание комфортной обстановки, способствующие развитию познавательной активности, уважительного отношения к сверстникам и взрослым. В ходе воспитательной работы раскрылись творческие таланты детей, их интеллектуальные и физические способности. Дети выступили в ГПД и в 1 «З» классе с постановкой тетрализованного представления: «Царевна-лягушка на новый лад». Подготовили тетрализованное представление: «Новогодняя сказка». Выспутили в 1 «З» классе. Подготовили тетрализованное представление «Прощание с азбукой». Выступили в 1 «З» и 1 «А» классах.

В целом задачи можно считать выполненными благодаря усилиям не только классного руководителя, но и родителей с которыми проводились регулярные тематические родительские собрания, консультации, индивидуальные беседы.

Многие ребята участвовали в различных конкурсах, олимпиадах, играх. В школьной олимпиаде по русскому языку Муминов Дмитрий занял 3 место. Ребята приняли участие в олимпиаде «Кенгуру». Класс был награждён грамотой за победу в конкурсе «Дверь в весну». В свободное время ребята посещали кружки и секции по спортивному, художественно-эстетическому направлению.

Психолого-педагогическая характеристика 4 «Г» класса

В классе обучаются 33 ученика (15 девочек и 18 мальчиков). У детей появились общие интересы и занятия (посещают одни и те же кружки). Многие дружат не только в школе, но и за ее пределами. Сложены добрые, дружественные отношения между девочками и мальчиками. Большинство учеников класса открыты и легки в общении. Дети легко идут на контакт с педагогами и одноклассниками, вовлекаются в различные виды деятельности. Ребята научились прислушиваться к мнению друг друга, находить компромисс в спорных ситуациях.

Ребята в течении всего года участвовали в различных мероприятиях, занимали призовые места. В классе сформировались обычаи и традиции, которые скрепляют классный коллектив.

Родители детей класса активны, откликаются на просьбу учителя. Советы воспринимают положительно. Родительский комитет старается создать благоприятные условия для жизни детей в социуме, оказывает помощь в подготовке мероприятий.

Источник

План воспитательной работы 4 а класса за 2021-2022 учебный год

Просмотр содержимого документа
«План воспитательной работы 4 а класса за 2021-2022 учебный год»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Кижингинская средняя общеобразовательная школа им. Х. Намсараева»

НА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

Классный руководитель: Чимитдоржиева Э.В.

Анализ воспитательной работы в 2019-2020 учебном году.

Цели, которые ставились к воспитательной работе в прошлом учебном году:

· Создание здорового микроклимата в детском коллективе, формирование положительных межличностных отношений;

· Охрана здоровья учащихся;

· Развитие индивидуальных качеств учащихся;

· Эстетическое воспитание, воспитание нравственной культуры учащихся;

В целом воспитательная работа была в 3 «а» классе многоплановая и разносторонняя. По всем направлениям проведено очень много разнообразных мероприятий: экскурсии, соревнования, конкурсы, викторины, познавательные игры.

Учащиеся принимали участие во всех школьных, районных мероприятиях, участвовали во Межрегиональных конкурсах «Гуламта», «Бамбарууш», на сайте «Учи.ру» и другие.

Многие учащиеся класса принимали активное участие и становились победителями районных конкурсов, проводимых при ЦДТ.

В работе с детьми удались такие направления, как привитие трудовых навыков, организация коллективного быта. Проводились, с целью организовать детей, классные часы: «Мы разные – в этом наше богатство», «Слово о дружбе» и т.п.

Из самых интересных дел с классом я бы назвала подготовку и проведение праздника «Поздравительная открытка для мамы»( ко дню матери), «Новый год», где наш класс занял 1 место, «Сагаалган», так же заняли 1 место. Эти мероприятия увлекательны и эмоционально насыщены, они доставляют детям радость, способствуют созданию атмосферы теплоты и взаимопонимания, располагают к проявлению нравственных качеств, создают благоприятные условия для формирования дружного класса.

Также большое внимание уделялось развитию физической активности, укреплению здоровья детей. Проводились спортивные игры в день здоровья. Показали хорошие результаты в спортивных кроссах и эстафетах

Работа с родителями.

Все – и хорошее, и плохое человек получает в семье. Среди основных задач школы, так и класса первоочередной является задача воспитания подрастающего поколения. Это обусловило необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия семьи и школы. Как бы ни была велика роль школы в воспитании подростка, первоочередные функции в воспитании отводятся родителям.

Одной из наиболее действенных и приемлемых форм работы с родителями остаются родительские собрания. За год проведено 4 родительских собрания из 4 запланированных.

Работу родительского комитета класса можно считать удовлетворительной.

В классе обучается 17 учащихся: 8 девочек и 9 мальчиков.

Работоспособность и дисциплина в классе хорошая. Дети общительны, легко идут на контакт с взрослыми. Все ребята учатся в меру своих возможностей.

При изучении медицинских документов в классе имеют: I группу здоровья – 28человек, II группа здоровья – 2 человека.

Все дети посещают кружки в МБОУ «КСОШ им. Х. Намсараева», при ЦДТ, секции при ДЮСШ, ДМШ.

Источник

План воспитательной работы на 2021-2022 учебный год (1-4)

Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Обращаем Ваше внимание, что c 1 сентября 2022 года вступают в силу новые федеральные государственные стандарты (ФГОС) начального общего образования (НОО) №286 и основного общего образования (ООО) №287. Теперь требования к преподаванию каждого предмета сформулированы предельно четко: прописано, каких конкретных результатов должны достичь ученики. Упор делается на практические навыки и их применение в жизни.

Мы подготовили 2 курса по обновлённым ФГОС, которые помогут Вам разобраться во всех тонкостях и успешно применять их в работе. Только до 30 июня Вы можете пройти дистанционное обучение со скидкой 40% и получить удостоверение.

МЕРОПРИЯТИЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ

НА 2021/2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

Ключевые общешкольные дела

на внешкольном уровне:

«Сбор макулатуры. Бумажная перезагрузка»

«Здоровым быть модно»

«День солидарности в борьбе с терроризмом. Беслан»

«День освобождения Смоленщины»

Открытые дискуссионные площадки:

«ФГОС второго поколения – переход от начальной к основной школе»

Совместные мероприятия с культурно досуговыми учреждениями (Дом культуры, библиотека)

Неделя детской книги

Зам. директора, библиотекарь, директор ДК

на школьном уровне:

«Здравствуй, школа!» (участие в линейке, посвященной празднику Первого школьного звонка);

«Учитель – перед именем твоим!»

«Здравствуй, Новый год!» (новогоднее представление)

«Праздник последнего школьного звонка»

Выборы актива класса

Посвящение в первоклассники

Учитель физкультуры, Классные руководители

Неделя безопасности «Мы соблюдаем правила» Единый час «Голубь мир» «Что такое толерантность» Всемирный день детей, правовой лекторий «Дети-детям»

«Мы Едины! Крым Россия»

тематические Уроки мужества

Индивидуальная помощь обучающимся в подготовке проведении и анализе ключевых дел школы

Помощь в выборе ролей при организации и проведении ключевых дел

Дежурство в классах

Проведение тематических классных часов

ольных ключевых дел

Организация участия класса в общешкольных ключевых делах

Проведение инструктажей с обучающимися по охране жизни и безопасному поведению

Индивидуальная работа с учащимися

Работа с учителями, преподающими в классе

По планам кл. руководителей

Вариативные классные часы

согласно индивидуальным по планам работы классных руководителей

Всероссийский урок «Экология и энергосбережение»

Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет

ители Учитель информатики

Всероссийская акция «Час кода». Тематический урок информатики

Курсы внеурочной деятельности

Этика: азбука добра

Введение в экологию

Праздники, традиции и ремесла народов России

Классные руковод ители

По памятным местам

Посещение музеев г. Смоленска согласно планам классных руководителей

Посещение краеведческого музея г. Починка

«Азбука профессий» «Знакомство с профессиями наших мам, пап, бабушек и дедушек». «Есть такая профессия – Родину защищать».

Всероссийские открытые уроки – «ПроеКТОриЯ»

Детские общественные объединения

Международный день энергосбережения

Международный день акций за принятие Декларации прав животных

Всемирный день окружающей среды (День эколога)

Школьные и социальные медиа

Работа с родителями

Участие в подготовке торжественной линейки

Открытые дни с посещением уроков и внеклассных мероприятий

Заседания родительского совета:

Распределение обязанностей между членами совета родителей. Утверждение плана работы СР

Итоги учебного года. Организация летнего труда и отдыха обучающихся. Организация подготовки образовательной организации к новому учебному году.

Общешкольные родительские собрания

«Безопасность участников образовательного процесса»

Администрация школы, социальный педагог

«Координация деятельности семьи и школы в формировании здорового образа жизни»

Администрация школы, социальный педагог

Классные родительские собрания

1 раз в четверть по планам классных руководителей

Классные руковод ители

Организация учебно-воспитательного процесса в 1 классе. Период адаптации

Культурные ценности семьи и их значение дл я ребенка

«Развитие у детей самостоятельности, важной для дальнейшего обучения»

индивидуальные встречи с родителями для решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников

Курс повышения квалификации

Обеспечение санитарно-эпидемиологических условий в образовательной организации

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы трудового законодательства и охраны труда в образовательной организации

Курс повышения квалификации

Обеспечение экологической безопасности руководителей и специалистов общехозяйственных систем управления

«Особенности обучения и адаптация к школе детей с УО в начале года»

Дистанционные курсы для педагогов

Видеолекции для
профессионалов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 878 102 материала в базе

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Настоящий материал опубликован пользователем Гордейчик Елена Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

«Основы психолого-педагогической работы с детьми и подростками группы риска»

«Методические материалы как продуктивный результат педагогической деятельности»

«Обмен педагогическим опытом в условиях современного российского школьного образования»

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник