Что такое слова названия предметов
Русский язык. 1 класс
Конспект урока
Конспект урока по русскому языку
Слова-названия предметов, признаков и действий предметов и явлений.
Цель: ознакомление с различными членами предложения, их ролью в нём.
Урок посвящен знакомству с разными членами предложения, их ролью в предложении. В ходе урока учащиеся научатся анализировать схему и составлять по ней сообщение, правильно классифицировать слова, называющие предметы, признаки, действия и ставить к ним вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делают? Также учащиеся приобретут опыт в различении слова, обозначающих предметы, признаки и действия по лексическому значению и вопросам.
Урок направлен на формирование у учащихся навыка классификации частей предложения.
Русский язык. 1 кл. Учебник для общеобразоват. организаций. / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017. 143 с.
Открытые электронные ресурсы по теме:
Задания тренировочного модуля:
Учащимся нужно выбрать несколько правильных вариант ответа на предложенный вопрос.
Выберите слова, который отвечают на вопрос «Что делает?». Может быть несколько правильных вариантов ответа.
Правильные ответы: А, Г, Д
Неправильные ответы: Б, В
Для правильного решения этого задания ученикам сначала нужно вспомнить правило о том, к каким словам ставится вопрос «Что делает?» (один), а к каким «Что делают?» (много). А затем надо понять, сколько человек совершают действие – один или много. Только после этого они могут выбрать правильный ответ.
Подстановка элементов в пропуски в тексте.
Учащимся нужно дополнить таблицу необходимой информацией.
Восстановите таблицу. Допишите пропущенные вопросы.
Слова – названия признаков предметов в русском языке
Слова названия признаков предметов, как ниточка за иголочкой, следуют за словами, обозначающими предметы, явления, события. Они дают характеристику словам-предметам и рассказывают о многом. Яблоки и виноград различаются по цвету. Какой фрукт цветом – красный, жёлтый, зелёный? Какой на вкус – сладкий, кислый? Какой по размеру – большой, маленький?
Стол – предмет мебели. Какая тайна скрыта в лексическом значении слова стол? Что есть общее и главное у всех столов? Большая доска и ножки. Вот эти общие и главные признаки и составляют лексическое значение слова «стол», оно обозначает предмет стол.
Но есть стол и в вашем доме, и в классе, и на кухне. Все ли столы одинаковые?
Нет. Они могут быть круглые и квадратные, большие и маленькие, новые и старые, деревянные и металлические, грязные и чистые, компьютерные и обеденные, журнальные и детские, цветные. Рассказать о том, чем столы отличаются друг от друга, помогают слова, которые называют признаки. Эти слова описывают предмет и отвечают на вопрос какой?
У каждого предмета, вещи, явления, даже настроения есть признаки. Слова, обозначающие эти признаки, помогают нам узнавать предметы, вещи, явления, настроение.
Слова, которые обозначают признаки, помогают нам лучше представить предметы или явления природы, как бы нарисовать мысленно картинку. Попробуем это проверить.
Чистое небо – небо, на котором нет ни облачка.
Грозовое небо – приближается дождь с грозой, небо тёмное-тёмное.
Звёздное небо – ночь и светят звёзды.
Серое небо – всё затянуто тучами.
А может быть, вы можете подобрать свои слова, которые расскажут о том, какое небо? Попробуйте это сделать.
Прочитайте слова и соедините их парами по смыслу: одно слово из левого столбика со словом из правого.
письмо (какое?) длинное
журнал (какой?) интересный
туча (какая?) грозовая
цветы (какие?) красивые
Что заметили? Вопросы ставили от слов-названий предметов, и они были разными: какое, какой, какая, какие. От чего это зависит? Это зависит от слова, обозначающего сам предмет.
Слова, которые обозначают признаки двух или больше предметов, отвечают на вопрос какие?
Подберите к словам подходящие вопросы и слова-признаки.
Солнышко, тучка, ветерок, деньки.
Солнышко (какое?) яркое, тёплое, летнее.
Тучка (какая?) большая, грозовая, низкая.
Ветерок (какой?) лёгкий, сухой, нежный.
Деньки (какие?) чудесные, радостные.
Запомните: вопрос к слову, которое обозначает признак, надо ставить от слова, обозначающего предмет или явление.
Слова-признаки ещё очень любят рассказывать о портретных характеристиках людей или животных, чувствах, настроении, картинах природы. Они помогают создавать образ, т. е. помогают нам представить, нарисовать словесную картину.
Давайте выясним, насколько важны в нашей речи слова-признаки предметов. Прочитайте предложения и попробуйте представить, о ком или о чём идёт речь.
У неё зубки, мордочка, ушки, хвост, шерсть. Она.
Можете назвать? Трудно. Можно догадаться, что речь идёт о каком-то животном. Прочитайте другие предложения.
У неё зубки хищные, мордочка острая, ушки чуткие, хвост длинный и пушистый, шерсть густая рыжая. Она хитрая и осторожная.
А теперь догадались? Это лиса.
Какие же слова помогли узнать зверя? Слова-названия признаков. Зачем они нужны в нашей речи? Описывать внешний облик, уточнять детали, показывать отличия. Без этих слов предложения будут непонятными или неточными.
С давних времён многим животным наши предки уже дали характеристику. С помощью только одного такого слова мы уже можем догадаться, о ком идёт речь. Особенно, если это животное – любимый сказочный персонаж. Попробуйте узнать:
1. Большой косолапый…
2. трусливый быстрый…
3. двугорбый неторопливый…
4. хозяйственная хлопотливая …
Проверьте себя: 1. медведь, 2. заяц, 3. верблюд, 4. белка, 5. волк.
Если Вам понравилось — поделитесь с друзьями :
Присоединяйтесь к нам в Facebook!
Смотрите также:
Подготовка к экзаменам по русскому языку:
Мы рекомендуем:
Самое необходимое из теории:
Предлагаем пройти тесты онлайн:
Рекомендуемые статьи и видео:
Русский язык с репетиторами онлайн
Теперь Вы можете обучаться русскому языку самостоятельно, пользуясь бесплатными ресурсами нашего образовательного сайта, а также выбрать себе подходящего репетитора у нашего партнера и заниматься в школе TutorOnline:
Урок русского языка «Слова-названия предметов» 2 класс
Урок русского языка во 2 классе
Тема: Слова- названия предметов, которые отвечают на вопросы КТО? И ЧТО? (Обобщение).
Цели и задачи: воспитывать интерес к родному языку; развивать устную речь учащихся;
обобщить знания учащихся о словах, называющих предметы; развивать
умение ставить вопросы кто? и что? к словам, называющим
одушевлённые и неодушевлённые предметы.
Оборудование: мультимедиа, индивидуальные конверты с заданиями.
Долгожданный дан звонок,
— Что это за слово? (перевёртыш)
— Что оно обозначает? Каково его лексическое значение? ( Легкая постройка из жердей, кольев, покрытых ветками, соломой и т.п.)
— Посмотрите внимательно на соединение букв в этом слове. Есть ли в этом слове верхнее соединение? На соединение каких букв надо обратить внимание?
Запись слова в тетрадь.
— Можно ли подобрать слова, которые назвали бы эти предметы?
— На какие группы можно разделить эти слова?
+ Слова, отвечающие на вопрос КТО?; и слова, отвечающие на вопрос ЧТО?
Запись слов в тетрадь: Кто? Дедушка, девочка, мальчик.
Что? Малина, ведро, сани.
— Какие из этих слов являются словарными?
Поставьте в них ударение и подчеркните букву, которую надо запомнить.
Сообщение темы урока.
— Что за слова мы с вами сейчас записали?
+ Слова – названия предметов.
— Как вы думаете, о чём мы с вами будем говорить на уроке? Это новая тема?
— Сегодня на уроке мы будем говорить о словах – названиях предметов, вспомним всё, что мы о них знаем.
— Какие слова отвечают на вопрос кто? Какие на вопрос что?
+ Кто? – одушевлённые. Что? – неодушевлённые.
— Какие предметы можно назвать одушевлёнными? Неодушевлёнными?
+ Предметы живой природы; неживой природы.
— Все ли предметы живой природы можно назвать одушевлёнными словами?
+ Нет, только людей и животных.
— Только ли предметы неживой природы относятся к неодушевлённым?
+ Ещё предметы живой природы, растения.
— У нас получилась модель, по которой мы можем всё рассказать о словах – названиях предметов. У вас на столе у каждого лежит конверт. Откройте его. Что вы там видите? Точно такую же схему. Это памятка, которая останется у вас и поможет хорошо запомнить всё об этих словах.
— А теперь мы потренируемся в выполнение практических заданий по нашей теме.
1 задание. У вас в конвертах лежит картинка. Надо правильно задать вопрос по картинке своему соседу.
Кто это? Что это? (Устная работа)
2 задание. Даны две схемы. Мы должны дополнить их словами.
— На какие вопросы будут отвечать слова в первом предложении?
Варианты. Запись у доски.
— На какие вопросы будут отвечать слова во втором предложении?
Варианты. Запись у доски.
3 задание. Дополнить предложения словами – названиями предметов.
Запись вставленных слов в два столбика.
Самостоятельная работа. Проверка.
4 задание. Работа в группах.
Прочитав текст карточки, вы должны вспомнить произведение, героев, которым принадлежат эти слова, и составить словосочетание по образцу: герой и его первое желание.
Прежде, чем вы начнёте работать, мы должны вспомнить правила работы в группах.
1. Каждый имеет право высказаться.
2. Прислушиваться к мнению других.
4. Не шуми, говори тихо.
А) «Дурачина ты, простофиля!
Не умел ты взять выкупа с рыбки!
Хоть бы взял ты с неё корыто,
Б) «По щучьему велению, по моему хотенью – ступайте, вёдра, сами домой».
В) «- А это ты видел? – крикнул он в ухо Пьеро. И, вытащив из кармана ключик, повертел им перед носом Пьеро».
– Какую группу слов мы изучали? Что они называли? На какие вопросы отвечали?
— Трудно или легко сегодня было выполнять задания?
— Как вы думаете, в русском языке все слова отвечают на вопросы кто? или что?
— На следующем уроке мы проверим ваши предположения.
У вас в конвертах лежат разноцветные квадратики. Как вам кажется, как вы сегодня работали?
Обобщение, оценка учителя.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс профессиональной переподготовки
Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: 51762033157
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
АСИ организует конкурс лучших управленческих практик в сфере детского образования
Время чтения: 2 минуты
Российские юниоры завоевали 6 медалей на Международной научной олимпиаде
Время чтения: 2 минуты
Поставщики интернета для школ будут работать с российским оборудованием
Время чтения: 1 минута
Большинство родителей в России удовлетворены качеством образования в детсадах
Время чтения: 2 минуты
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Слова — названия действий предметов в русском языке
Слова, которые обозначают названия предметов и явлений природы, отвечают на вопросы КТО? или ЧТО? Что это? Слова, которые обозначают признаки предметов, отвечают на вопросы КАКОЙ? КАКОЕ? КАКАЯ? КАКИЕ? Зелёный, интересный, маленький, забавный.
В нашем языке есть слова, которые рассказывают о том, какие действия совершают предметы. Поговорим о них подробнее. Приведём примеры таких слов. Двигаться, ходить, поворачивать голову, издавать звуки.
Слов, которые обозначают названия действий, в нашем языке много. Учёные считают, что по частоте употребления они занимают второе место после слов-предметов. Это и не удивительно, ведь они всё время рассказывают о том, что происходит с предметами, людьми, животными, растениями и прочим, что существует в мире, как мы трудимся или чем занимаемся. Вспомните любой урок в школе. Расскажите с помощью слов-действий, что на уроке происходит.
Учитель объясняет, рассказывает, спрашивает, хвалит, пишет, показывает. Ко всем этим словам можно задать вопрос: ЧТО ДЕЛАЕТ учитель? Ученики слушают, пишут, отвечают, пересказывают, спрашивают, смотрят, читают. Ко всем этим словам можно задать вопрос: ЧТО ДЕЛАЮТ ученики? Что заметили? Почему вопросы различались? Учитель один, а учеников много.
Сделаем вывод, слова, обозначающие действия предметов, могут рассказывать о действии одного предмета, человека, животного, о действии одного явления природы и о нескольких сразу. Если слово обозначает действие двух или нескольких предметов, то оно отвечает на вопрос: что делают? Если действие одного – то на вопрос: что делает?
Один ученик решил рассказать о том, как он собирался в школу, только с помощью слов-действий. Прочитайте его рассказ. Сможете ли вы его понять?
Зазвенел. Разбудил. Проснулся. Встал. Умылся. Позавтракал. Собрался. Оделся. Вышел. Спешил. Бежал. Опаздывал. Добрался. Вошёл. Разделся. Успел.
Представили о чём речь? Даже если использовать в речи только одни слова-действия, вы поймёте суть происходящего. Вы, конечно, догадались, что ученик рассказывал о том, что он делал утром, как спешил в школу и успел до звонка. А ко всем ли словам-действиям можно задать вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ? Какой вопрос нужно задать к словам ученика? Вопросы: ЧТО ДЕЛАЛ? или ЧТО СДЕЛАЛ?
Почему так? Вспомните, какой предмет помогает нам планировать, не опаздывать, делать всё вовремя? Часы. Часы показывают нам время. Именно часы сообщают, который час на данный момент. А всё, что было до этого момента, уже прошло. И действия, которые совершались, тоже остались в прошлом. Ученик рассказывал о том, что уже было. О том, что уже было, произошло, спрашивают: ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО ДЕЛАЛА? ЧТО ДЕЛАЛО? ЧТО ДЕЛАЛИ? или ЧТО СДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛА? ЧТО СДЕЛАЛО? ЧТО СДЕЛАЛИ? Вопрос зависит от того, кто выполнял действие.
Но, оказывается, слова-действия могут рассказывать и о том, чего ещё не было, а только произойдёт, может даже всего лишь через несколько секунд в будущем. Вы, ЧТО СДЕЛАЕТЕ? Досмотрите урок. Каждый из вас ЧТО СДЕЛАЕТ? Выключит компьютер, поиграет, почитает, пойдёт спать. К словам-действиям, которые произойдут в будущем надо задавать вопросы: ЧТО БУДЕТ или БУДУТ ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАЕТ? или СДЕЛАЮТ?
Наверно, вы уже догадались, что у слов, которые обозначают действия предметов, есть свои часы. В них только три части. Эти часы особенные. Они могут рассказать про любое слово-действие по-разному, в зависимости от того, когда происходит это действие: сейчас, уже прошло или произойдёт в будущем. Давайте проверим, как работают эти часы. Рассмотрим слово «говорить». Если действие прошло, то скажем – говорил, действие происходит сейчас – говорит, произойдёт – будет говорить.
Продолжите сами по аналогии:
Молчать – молчал, молчит, будет молчать.
Читать – читал, читает, будет читать.
Слова-названия действий предмета могут не только называть действия какого-то предмета, человека, животного или явления природы, но и показывать силу действия – слабая, посильнее или самая сильная.
Понаблюдайте за словами.
Дождь моросит, идёт, хлещет.
Мальчик плетётся, идёт, бежит.
Мама шепчет, говорит, кричит.
Малыш улыбается, смеётся, хохочет.
Назовите сами более сильную степень действия.
Открытый урок по русскому языку во 2 классе.
Тема: «Слова – названия предметов»
Дата:24.01.19
Цель:
Учить выделять в речи слова, обозначающие предмет.
Задачи:
формирование знания о словах, обозначающих предметы;
учить детей различать предмет и слово как название предмета;
способствовать развитию памяти, внимания, речи учащихся;
воспитывать аккуратное отношение к работе, усидчивость, желание и интерес к урокам письма.
ОБОРУДОВАНИЕ: сюжетные, предметные картинки, карточки с заданиями, карточки с индивидуальными заданиями.
Ход урока.
I. Оргмомент.
Сядет тот, кто угадает слово по его лексическому значению.
Самое холодное время года . ( Зим а)
Длительный перерыв в учёбе для отдыха. (Каникулы)
Здание, где дети учатся читать и писать. (Школа)
День, с которого начинается рабочая неделя. (Понедельник)
— Проверьте, всё ли готово у вас к уроку.
— Сегодня у нас на уроке гости. Поприветствуем гостей.
— Какого числа пришли к нам гости?
— Откроем тетради, запишите число.
II. Минутка чистописания.
— Какой буквой будем обозначать этот звук?
— Из каких элементов состоит буква?
— Давайте пропишем эту букву в воздухе.
— А сейчас запишем в тетради.
СЛОН, ЛОЖКА, ОВЦЫ, ВИЛКА, ОБЛАКО
Какое слово получилось из записанных нами букв?
III. Изучение нового материала.
Слова мы говорим, слышим, читаем, можем записать. А что такое слово?
Каждое слово что-нибудь обозначает. Об этом даже в стихах говориться. Например, вот в этом. (стихотворение И.Токмаковой “Плим”).
Ложка – это ложка.
Ложкой суп едят.
Кошка – это кошка.
У кошки семь котят.
Тряпка – это тряпка.
Тряпкой вытру стол.
Шапка – это шапка,
Оделся и пошел
— Что такое ложка, кошка, тряпка, шапка?
— Что означает плим? Повторите две последние строки из стихотворения.
Слово только тогда бывает словом, если оно что-то обозначает.
Мы сегодня будем произносить, читать, писать слова называющие предметы.
Вещи, люди и цветы,
Носороги и коты,
Джинсы, майки и штиблеты –
Называются ПРЕДМЕТЫ.
— Назовите предметы, которые окружают вас в классе.
— Ребята, под картинками написаны слова (дети читают слова), обведите то слово, которое подходит к изображению. Запись этих слов в тетрадь.
I V. Физминутка.
Назвали все предметы по порядку,
Теперь вас приглашаю на зарядку.
Сначала мелкие шажки – один, два, три.
Затем легкие прыжки – один, два, три.
Сейчас быстрая присядка – один, два, три.
А вот и мягкая посадка – один, два, три.
Подберите к каждому изображению название, соедините слово и картинку.
Запишите слова в алфавитном порядке в тетрадь.
Загадка про коньки
Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки!
И несут меня не кони,
А блестящие …
Найдите в учебнике среди изображений коньки. Прочитайте слово, на какой звук падает ударение, а какой нам нужно запомнить?
Запишите слово, обозначьте ударение, подчеркните трудную гласную.
Выполнение задания 2 в упр.2
-Какая тема была на уроке?
-Какое задание было самое интересное? Почему?
-Какое задание было самое легкое? Почему?
-Какое задание было трудным? Почему?
Оценивание работы учащихся на уроке.
Слова, обозначающие предмет.
одушевлённые предметы от неодушевлённых
— Развивать фонематическое восприятие.
— Развивать внимание, память, мышление. речь
ОБОРУДОВАНИЕ: сюжетные, предметные картинки, карточки с заданиями.
— В классе светло? да
— Прозвенел уже звонок? да
— Уже закончился урок? нет
— Только начался урок? да
-Хотите успеха добиться? да
— Значит можно всем садиться.
— Что такое предложение?
— Как обозначается на письме начало предложения?
— Какие знаки препинания можно поставить в конце предложения на письме?
— Из чего состоит предложение?
— Как пишутся слова в предложении?
— Что больше, предложение или слово?
Так что такое слово?
Л. У вас на столах карточки со словами. К своей карточке подберите слова- названия из стихотворения.
Поиграем в группы слов
Кто из вас играть готов?
Пёс, петух, корова, кошка,
Лук, редиска, огурцы,
Молоток, топор, щипцы,
Платье, юбка и рубашка,
Бак, стакан, кастрюля, чашка.
Подбери ещё названий
Овощей, одежды, тканей,
Фруктов, мебели, цветов.
Улиц, речек, городов!
Подбери еще названий
Овощей, одежды, тканей,
Фруктов, мебели, цветов.
Улиц, речек, городов!
Л. Как вы думаете, какая тема нашего урока.
Л. Правильно. Слова, которые обозначают предмет, называются существительные.
Л. Внимательно послушайте стихотворение.
Песенка про существительное
Вещи, люди и цветы,
Носороги и коты,
Джинсы, майки и штиблеты –
Называются ПРЕДМЕТЫ.
Шубы, шапки и зонты,
Гвозди, гайки и винты,
Сёла, города, планеты –
Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ!
Ах, какие все слова восхитительные!
Называются они СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.
Небоскрёбы и мосты,
Уши, ноги и хвосты,
Булки, яблоки, котлеты –
Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ!
Ручки, ластики, листы,
И отвёртки, и болты,
Звёзды, облака, кометы –
Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ!
Ну какие же слова поразительные!
Называются они СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.
Зайцы, мышки и кроты,
Пальмы, ёлки и кусты,
Мухоморы и конфеты –
Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ!
Кубики и колобки,
Куклы и снеговики,
И компьютер, и дискеты –
Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ!
До чего же все слова изумительные!
Не забудьте, все они – СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.
Мухи, комары, сверчки,
Мотыльки и светлячки,
Книжки, письма и газеты –
Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ!
Да, давно сказать пора:
Доктора и повара,
Журналисты и поэты –
Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ!
Все младенцы, и банкиры,
Лётчики и пассажиры,
Дяди Коли, тёти Светы
(И они у нас – ПРЕДМЕТЫ!)
ПОСЫЛАЮТ ВАМ ПРИВЕТЫ!
Назовите как можно больше слов, обозначающих предметы, которые прозвучали в стихотворении.
Л. На какие две группы мы можем разделить ваши картинки?.
Л. Какой вопрос мы можем задать к 1-ой группе слов?
Л. А какой вопрос зададим ко 2-ой группе слов?
5. Балерина. 6. Перемена. 5. Вратарь.
7. Театр. 8. Дрессировщик. 9. Магазин.
Запишите только те слова, которые отвечают на вопрос « кто?»
А теперь давайте встанем.
«Поиграем в группы слов,
Кто из вас играть готов?»
Сейчас будут звучать слова, отвечающие на вопросы кто? или что? Услышав слово, отвечающее на вопрос что? – вы приседаете, вытягивая руки перед собой. Если услышите слово, отвечающее на вопрос кто? – встаёте на носочки ног, руки над головой.
Вьюга, снегурочка, сугроб, снегирь, коньки, олень, санки, пингвин, шуба, морж.
7. «Собери слова» Слайд №11
— ТИККУС СИЛИЦА БЫСУГРО
— Найдите спрятанные словечки и отнесите их к нужной группе одушевлённых или
неодушевленных имён существительных. Запишите слова.
— Учащиеся называют слова, а учитель прикрепляет картинку на доску.
— Составьте и запишите предложение с записанными словами.
8. В левом столбике записаны слова ( имена существительные, неодушевлённые) придумайте и запишите слова так, чтобы они стали одушевлёнными
-Какая тема была на уроке?
-Какое задание было самое интересное? Почему?
-Какое задание было самое легкое? Почему?
-Какое задание было трудным? Почему?
в) Оценивание работы учащихся на уроке.
Цель: Закрепить представления о словах, обозначающих предметы.
— закрепить усвоение лексического значения слова;
— способствовать практическому усвоению слов, обозначающих живые и неживые предметы;
— учить задавать вопросы к словам-предметам;
— учить соотносить слова-предметы с их графическим обозначением.
— корригировать логическое мышление на основе сравнения живых и неживых предметов; слуховое внимание на основе различения вопросов;
— развивать навыки звукового и буквенного анализа и синтеза на основе преобразования слов;
— развивать умение подбирать слова к обобщающим понятиям;
— развивать мелкую моторику;
— формировать коммуникативную сторону речи учащихся.
— воспитывать наблюдательность к языковым явлениям, речевую активность;
Оборудование: изображения космического корабля; разрезная азбука; предметные картинки (сыр, лук, ослик, варежки, арбуз, кукла, синица, туфли, лиса, шапка, мышка, белка); мяч; наборное полотно для фронтальной работы; схема для обозначения слов-предметов (полоска); панно «лес»; карточки с изображением слов-предметов («живые-неживые»).
— Сядет тот, кто угадает слово по его лексическому значению.
Самое холодное время года . ( Зим а)
Длительный перерыв в учёбе для отдыха. (Каникулы)
Здание, где дети учатся читать и писать. (Школа)
День, с которого начинается рабочая неделя. (Понедельник)
2. Сообщение темы занятия.
— Сегодня мы отправляемся в космическое путешествие. Мы полетим на далекую планету, где будем изучать особенности местных жителей.
— У меня есть билет с названием этой планеты. Но в космосе встречаются пираты, и название планеты зашифровано, чтобы пираты не догадались. Однако умные ребята всегда смогут его расшифровать.
Звуковой анализ и синтез:
— Назовите 1-й звук каждой картинки, произнесите эти звуки вместе и вы получите название планеты. На «билете» ряд картинок: сыр, лук, ослик, варежки, арбуз.
— Что получилось? («Слова» — набирается буквами разрезной азбуки.) «Билет» выставляется в верхний ряд наборного полотна.
— Мы прилетели на планету Слова. Посмотрите сколько местных жителей и туристов встречают нас. Давайте определим, кто же из них жители планеты
— Прочитайте только 1-й столбик. Понятно ли вам, что здесь записано?
— Что же это? (Набор букв.)
— Прочитайте только 2-й столбик. Понятно ли вам, что здесь записано? (Слова.)
— Почему слова вам понятны, а набор букв – нет? (В каждом слове есть смысл, слова что-либо обозначают.)
3. Слова, обозначающие предметы.
— Планета Слов поделена на несколько частей. В какой из них мы сейчас находимся, я не знаю. Но Слова оставили нам подсказку. Посмотрите, в конверте лежат буквы. Я их выставлю во второй ряд наборного полотна. Буквенный анализ и синтез.
— Прочитайте. Вам понятен смысл? Что это? (Набор букв.)
— Можно ли из этих букв составить слово?
— Какое слово получилось? («предметы»)
— Как же называются жители этой части планеты? («слова-предметы»)
На столе у логопеда лежат ручка, зеркало, тетрадь, учебник.
— Ребята, дайте мне предмет. Можно ли выполнить мою просьбу? Почему? (Не назвали предмет.) Девочка, подойди ко мне. Можно ли выполнить мою просьбу? (Нет, потому что имя девочки не названо.)
Вывод: Каждый предмет имеет своё название, также как каждый человек имя.
Затем логопед называет какой-либо предмет и просит ученика дать его.
— Слова-предметы мы будем обозначать одной полосой.
— Перед тем, как отправиться дальше, я предлагаю вам немного отдохнуть.
— Дополните каждую фразу, быстро подбирая нужное слово. Считайте количество слов, загибая пальцы на руке.
· Я знаю 5 молочных продуктов…
· Я знаю 5 названий птиц…
· Я знаю 5 лиственных деревьев…
· Я знаю 5 умывальных принадлежностей…
· Я знаю 5 головных уборов…
· Я знаю 5 диких животных…
· Я знаю 5 музыкальных инструментов…
· Я знаю 5 видов спорта…
· Я знаю 5 названий насекомых…
5. Слова, обозначающие живые и неживые предметы. 
— Итак, мы выяснили, что на планете слов живут слова-предметы. Но все они очень разные. И задавать вопросы этим словам нужно по-разному. Увидев один предмет, мы спросим про него «Кто это?», встретившись с другим, зададим вопрос «Что это?»
— Всё потому, что слова-предметы могут быть живые и неживые.
— Слова, обозначающие живые предметы, отвечают на вопрос …«Кто?»
— Слова, обозначающие неживые предметы, отвечают на вопрос …«Что?»
— Давайте познакомимся с ними поближе.
Работа по карточкам.
— Проведите линию от вопросов к предметам.
6. Закрепление знаний по теме.
2-ая часть игры: перебрасывая мяч, логопед задаёт вопрос «кто?» или «что?», а ребёнок должен подобрать соответствующее слово.
2. Игровое упражнение «Прогулка по лесу».
— На планете Слова лес очень похож на обычный земной лес. Гуляя по лесу, мы будем пробираться к нашему кораблю. На пути мы встретим различные предметы и будем задавать к ним вопросы «Кто?» или «Что?»
Выставляется панно с изображением леса и его обитателей.
7. Работа по преобразованию слов.
— Нам пора лететь домой. Но чтобы попасть на космический корабль, необходимо выполнить задание: изменить первые звуки в словах так, чтобы они отвечали на вопрос «Кто?».
— Запишите пары слов в ваших «бортовых журналах». (Работа у доски и в тетрадях).
Устно составить словосочетания. Записать два из них. Подчеркнуть слова-предметы одной полосой.
— Вот мы и дома, на Земле. Как много вокруг нас слов.
— С какими словами вы сегодня познакомились? (Со словами-предметами.)
— Что узнали о словах-предметах? (Что они бывают живые и неживые.)
— На какие вопросы отвечают живые и неживые слова-предметы? (кто?, что?)
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.